本文系浙江大學管理學院院長魏江教授在2020年中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會年會暨“十四五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇上的演講內(nèi)容
魏江 教授
浙江大學管理學院院長
1999年的，時任浙大校長潘院士比較關(guān)心創(chuàng)業(yè)教育，我們就在1999年開始培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的人才。我們在全校遴選60位的學生進入我們的ITP創(chuàng)業(yè)的強化班。經(jīng)過二十年的培養(yǎng)，這個項目建設(shè)，也非常榮幸，在2018年申報，2019年拿到了國家的教學成果的一等獎。
我們最早的時候，是學生招進來以后，通過MBA的模式，后來我們進一步拓展，把學生拓展到已經(jīng)畢業(yè)的學生或者企業(yè)家，特別是科技型企業(yè)家。后來國家非常重視創(chuàng)業(yè)教育，在這個背景下面，原來我們叫IBE，就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)人才。原來我們是一個班，是一個項目，大概做了十多年，自從國家提出了要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，每個學校都要有相應(yīng)的學院，相應(yīng)的課程的時候，我們浙大就開始探索可能不只是一個項目，更重要的是要把整個浙江大學，把我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色充分的體現(xiàn)出來，所以要構(gòu)筑以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。
這個項目在當下的時代，我們怎么進一步發(fā)展？這其實也是給我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)提出了一個全新的命題。這次十九屆五中全會把“創(chuàng)新”提高到前所未有的高度，創(chuàng)新的教育給我們提出了全新的命題，那就是如何把創(chuàng)新作為社會經(jīng)濟發(fā)展中的核心地位充分的體現(xiàn)出來。
當然，這個創(chuàng)新是什么？它可以是市場，也可以是商業(yè)模式，也可以是制度，也可以是文化?？倳浿v，創(chuàng)新的主線是科技創(chuàng)新，所以如何在一個新的發(fā)展時代重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)呢？我們也在反省，今天我也提出一些思考，當然這些思考的前提是建立在浙江大學這個學校的特色基礎(chǔ)上。浙江大學學科很齊全，工科的實力非常強，人文經(jīng)管學科非常的完善，我們就在思考一個問題，當下的創(chuàng)業(yè)者到底是為了就業(yè)，或者是為了找了一份工作，或者是能夠解決若干人的就業(yè)，學生創(chuàng)業(yè)帶動多少人就業(yè)？還是要在這個新的發(fā)展時代，為我們的國家擔起浙江大學應(yīng)該擔起的責任？這個問題說說似乎簡單的，但我們二十年的實踐發(fā)現(xiàn)這不容易，非常具有挑戰(zhàn)。
然后再來看我們時代需要什么樣的創(chuàng)業(yè)者。
第一，在二十年前或者十五年前，我們是鼓勵本科生，工科的學生畢業(yè)以后能夠創(chuàng)業(yè)，但是到后來，還鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班的學生進一步的深造留學，讀碩士讀博士，這樣學生才能真正了解自己所在的學科，特別是工科、醫(yī)學、農(nóng)學等，了解產(chǎn)業(yè)需要什么，需要什么樣的資源，需要什么樣的能力，而不能只憑一腔熱血。原來我們學生的時候，因為創(chuàng)業(yè)了，所以作為標桿?，F(xiàn)在我們也在想到底標桿是什么？我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班的轉(zhuǎn)化率一個班達到40%，兩年時間這個班出現(xiàn)了六個上市公司。那么要不要鼓勵本科生都去創(chuàng)業(yè)？這個我們在反省，如果要創(chuàng)新，到底要什么樣的創(chuàng)業(yè)人才？所以我提出浙大的學生，恐怕不能以就業(yè)率為評價我們學生培養(yǎng)的質(zhì)量，也不能用本科畢業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)多少人，多少比例來評價我們這個班的質(zhì)量。也不能用學生是不是讀了碩士、博士以后做學者多少人來評價，而是應(yīng)該回到這個社會，回到這個國家，浙江大學的學生能不能真正成為這個時代，作出我們應(yīng)該作出的貢獻來評價，這是我們在反省的。
所以我在管理學院說了這樣一句話，我們不要在乎我們的學生畢業(yè)率多高，也不要在乎學生畢業(yè)以后就業(yè)率多高，如果連浙大的管院或者竺可楨學院靠評價就業(yè)率來評價教學績效的話，那我們這個學校就可以關(guān)門了，這個學校不要辦了，因為我們的生源非常好，我們的學生那么優(yōu)秀，難道他們會畢業(yè)找不到工作嗎？這是一個問題。
我這兩天也在安排團隊做調(diào)查，我們現(xiàn)在升學的學生結(jié)構(gòu)是什么？我們有沒有讓最優(yōu)秀的學生，能夠靜下心來扎根科學研究，扎根基礎(chǔ)研究，而不要一味的去創(chuàng)業(yè)。我挺擔心，當我們學生一畢業(yè)都去關(guān)注創(chuàng)業(yè)賺錢，或者說創(chuàng)業(yè)以后因為企業(yè)家有很多的曝光度，因為他有財富，所以很多學生就會被這種環(huán)境所影響，越來越多的學生，他可能不太愿意做十年冷板凳，不愿意十年、二十年扎根在科學研究的實驗室里面，而是愿意去創(chuàng)業(yè)，都去開公司，去做金融，搞P2P，搞互聯(lián)網(wǎng)，是不是我們要鼓勵的方向？
我當時在想，我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會是不是應(yīng)該不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，也不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，而是應(yīng)該要始終記住這個時代賦予我們的最崇高使命是什么。比如說我看到一個現(xiàn)象，看大學里面的人文社科，我就發(fā)現(xiàn)，“雙一流”大學985大學，人文社科經(jīng)濟管理越來越多的男生，對讀碩士，讀博士動力不足，相反男生和女生之間陰盛陽衰的局面在碩士博士層面越來越顯著。20%是男生，80%以上是女生，男生干嗎去了？創(chuàng)業(yè)去了，開公司去了。所以這樣的話，對我們未來科學研究、基礎(chǔ)研究，靜下心來做研究的氛圍，是不是受到了一定程度的沖擊？我就提出這樣一些思考，這是我們要反省的，因為我已經(jīng)做了二十年了，浙江大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該說也是做得相當不錯的，所以我們要反省這樣的問題。
那么當下的創(chuàng)業(yè)到底需要什么人呢？我們?nèi)匀灰囵B(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，這本身沒有錯，但問題是，我們需要什么樣的創(chuàng)業(yè)？縱觀我們國家創(chuàng)業(yè)發(fā)展的四十年，八十年代生存型創(chuàng)業(yè)，九十年代財富型創(chuàng)業(yè)，然后到00年代開始互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，依靠商業(yè)模式創(chuàng)業(yè)。我們學習、利用海外的技術(shù)，結(jié)合中國的市場，結(jié)合中國的消費特征，很多學生做互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，然后開始創(chuàng)業(yè)，當然像阿里、騰訊是成功的典范。然后到2010年之后，由于數(shù)據(jù)迅速的發(fā)展，出現(xiàn)一批創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)。但2018年以來，我們看到制造業(yè)卡脖子的問題，關(guān)鍵技術(shù)問題、核心技術(shù)問題、科技人才投入問題，靜下心來做研究、做科技和攻關(guān)的問題等等，這已經(jīng)成為我們當下的時代最迫切需要的。
那么我們看到這樣的需要，我們正在回溯各個學校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)者？八十年代我們只要膽量大、努力、勤奮，利用低成本做銷售，就可以做一個好的創(chuàng)業(yè)者。到九十年代以后，我們除了做成本，還要做品牌、做國際化，要有國際貿(mào)易和國際交易的能力，還需要相當強的制造能力。
2008年金融危機之后，出口導向受阻，低成本已經(jīng)難以為繼，靠大規(guī)模低成本的制造，對資源對環(huán)境具有破壞性，所以我們要做商業(yè)模式，開始做商業(yè)規(guī)律，積累一定的技術(shù)能力。那么未來呢，放到2020年，特別是十九屆五中全會之后，我們猛然發(fā)現(xiàn)我們的基礎(chǔ)研究很薄弱，我們發(fā)現(xiàn)我們的企業(yè)在關(guān)鍵技術(shù)核心上的承接能力很弱。我受國家科技部的委托做了一個調(diào)查，調(diào)查了中國的企業(yè)有多少家投入多少錢在做基礎(chǔ)性的研究？在做真正核心技術(shù)突破的創(chuàng)業(yè)？我做了這樣的調(diào)查，情況非常不樂觀，我們很多地市區(qū)域統(tǒng)計數(shù)據(jù)都沒有。
實際上今天的創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)不是個體戶創(chuàng)業(yè)，不是小團隊創(chuàng)業(yè)，我倒恰恰反而支持大公司創(chuàng)業(yè)，大集團創(chuàng)業(yè)。為什么？因為今天以科技創(chuàng)新為突破的創(chuàng)業(yè)，必須要有強大的技術(shù)能力，必須要有大團隊作戰(zhàn)，需要有內(nèi)驅(qū)的社會責任，需要站在兩個“百年”的高度來看一看。
當下的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)該是以技術(shù)型創(chuàng)業(yè)、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)能力、社會責任和真正具有國際化的高水平的創(chuàng)業(yè)人才。
今天我們的網(wǎng)紅是不是要宣傳？我們上課的時候要不要用網(wǎng)紅做案例。我們很多老師一講營銷，就講李佳琦、薇婭，我沒有說他們做得不對，但我們所有的案例都講這些網(wǎng)紅的時候，我們的孩子們就會想，我做網(wǎng)紅可以那么快的賺錢，我在上面做個直播，唱個歌，賣個東西能那么賺錢。那我們怎么去引導我們的學生扎扎實實，能夠像華為那樣做我們的創(chuàng)業(yè)。
我經(jīng)常會引用Peter Thiel的觀點，他們也在反省，說我們的創(chuàng)業(yè)要什么人才？我們要什么創(chuàng)業(yè)？他說我們本來想要是一輛會飛的汽車，結(jié)果我們得到了140個字母，那些VC、PE為了謀求短期的快速利潤，只干投資輕量資本的創(chuàng)業(yè)，導致人類幾十年以來在比特層面的進步很大，而在原子層面進步很小。人家也在反省，人家也在思考，所以我把這些問題斗膽提出，請各位批判。
但是我再次強調(diào)，我的批判不能面向全體學校，這肯定是錯的，因為不同學校的定位不一樣，不同學校人才培養(yǎng)的目標不一樣，社會的需求也不一樣，大學應(yīng)該多元性，人才也應(yīng)該多元性，我們當然要尊重多樣性、生態(tài)化，但我還是想聚焦一流高校，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)新時代的創(chuàng)業(yè)者？我們是不是應(yīng)該改變案例，是不是改變樣本呢？我們上課的時候講案例，能不能多講講馬斯克？馬斯克不是意識形態(tài)的，沒有關(guān)系，像喬布斯不是意識形態(tài)，為什么不能講喬布斯的案例呢？我們高校應(yīng)該如何去培養(yǎng)這樣的人才？我們比較一下，這是福布斯的調(diào)查，說中國的青年創(chuàng)業(yè)者和美國的創(chuàng)業(yè)者差異在哪里？中國的年輕人是具有互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式，成為創(chuàng)業(yè)者扎堆創(chuàng)業(yè)的行業(yè)，他們擅長于從科技應(yīng)用入手尋找傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在數(shù)據(jù)時代的新應(yīng)用。而美國年輕人在數(shù)據(jù)科技、在生物制藥，在新能源，在新媒體等領(lǐng)域自由發(fā)揮創(chuàng)意，他們更擅長從技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)、創(chuàng)新入手，打破行業(yè)固有格局，走出0到1新的產(chǎn)業(yè)。
我們目前創(chuàng)業(yè)教育出了什么問題？從宏觀層面和需求側(cè)層面來講，我們國家需要什么？不同需求是不一樣的，不同區(qū)域也是不一樣的。該鼓勵創(chuàng)業(yè)的地區(qū)，卻缺少真正創(chuàng)業(yè)的制度和環(huán)境，而不該鼓勵創(chuàng)業(yè)的區(qū)域，卻是過度創(chuàng)業(yè)。來看我們的高校，該鼓勵創(chuàng)業(yè)的學校，創(chuàng)業(yè)教育水平不夠，而不該鼓勵創(chuàng)業(yè)的學校，卻在折騰教育。
我們再看我們的學生和老師，該鼓勵科學研究的學生，今天被搞得浮躁和短視，而該鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生，卻是只看短平快，急功近利。而我們的老師社會實踐和洞察力不足，卻在給學生講創(chuàng)業(yè)的技巧，而真正的創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)精神的素質(zhì)和素養(yǎng)卻正在被遺忘，這就是我們創(chuàng)業(yè)教育，我們要反省的，我們應(yīng)該反省目前在創(chuàng)新層面，以商業(yè)模式創(chuàng)新為主，核心技術(shù)創(chuàng)新不久，以模仿借鑒創(chuàng)新為主，顛覆技術(shù)創(chuàng)新不足。
我們的創(chuàng)業(yè)精神里面，以市場開拓創(chuàng)業(yè)為主，技術(shù)導向創(chuàng)業(yè)不足。以成本機會導向為主，價值引領(lǐng)創(chuàng)新不足。這就是問題。我們針對這樣問題的反思，我們也對照總書記對我們的要求，總書記在各個場合都講，我們要做科技創(chuàng)新，要以人才為本，要科教興國，要創(chuàng)新強國，要創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，要把核心技術(shù)掌握在自己手里，科技要自立自強等等。
總書記在各種場合都強調(diào)，我們要做真正以科技創(chuàng)新為驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)。這樣的創(chuàng)業(yè)者，我稱之為IBE，他應(yīng)該以科技創(chuàng)新來創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會，來驅(qū)動商業(yè)的發(fā)展。所以，我們應(yīng)該讓我們的學生，去具備企業(yè)家精神，而不是老板精神。要學會創(chuàng)造性破壞，創(chuàng)新成功的標準當然是商業(yè)，但商業(yè)不是唯一標準，我們要把創(chuàng)新融入創(chuàng)業(yè)，讓我們的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，讓我們的產(chǎn)業(yè)升級，讓我們的大企業(yè)走上科技創(chuàng)新的路子，也是標準。要讓我們的傳統(tǒng)企業(yè)，走向自強自立也是標準。我們IB的商業(yè)特征應(yīng)該是技術(shù)變遷實現(xiàn)顛覆的創(chuàng)新，要允許失敗，我們平時在宣傳我們學生的時候，我們總是宣傳那些賺了很多錢的，企業(yè)做得很大規(guī)模的，但能不能宣傳那些持續(xù)創(chuàng)業(yè)，堅韌不拔，盡管最后還沒有賺錢，但他技術(shù)突破了，通過創(chuàng)業(yè)為其他企業(yè)賦能了，是不是也應(yīng)該宣傳？這就是我們大學的情懷。
還有一個誤區(qū)我想提醒，我們經(jīng)常講科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，它是有高風險的，浙大做創(chuàng)新的博士培養(yǎng)，這個學位點已經(jīng)有34年歷史了，我們從1986年培養(yǎng)科技管理的博士，我們學科的創(chuàng)始人也是我們國內(nèi)做創(chuàng)新管理最早的學者之一。所以我們很明白，一個科技創(chuàng)新真正0到1，成功率不會超過3%，97%是失敗的。一個新的創(chuàng)意的產(chǎn)生，到能夠產(chǎn)生現(xiàn)金流，在這個過程中，可能70%就已經(jīng)失敗了，但是有現(xiàn)金流不一定能盈利啊，投下去以后可能虧了，可能賺了100萬，投了1000萬，這都是有可能的。所以當從創(chuàng)新走向市場，走向商業(yè)模式的成功概率是很低的。所以為什么我主張要讓我們的學生從事公司創(chuàng)業(yè)，因為他們擔不起這種科技驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)，他沒有這個能力，而且中國還有一個非常嚴重的問題，那就是我們所有的基金，都不太喜歡天使，我們特喜歡PE，我們在A輪B輪融資特別感興趣，但對最早期的創(chuàng)意去投的很少很少，而銀行肯定不會給他貸款。家庭里面，對這樣的冒險可能也賠不起，所以中國的大學要讓創(chuàng)業(yè)教育回歸理性，那就必須要尊重創(chuàng)新的基本規(guī)律，要尊重創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律，而不僅僅是技巧。
我們技巧講得太多了，技巧我認為很多層面上不需要大學教，他從社會上自己去摸索體會更深。我為什么講這句話？我是有依據(jù)的，因為我們培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)班，二十多年來，畢業(yè)的人有1000多人，MBA都有很多創(chuàng)業(yè)項目班，畢業(yè)的學生，包括上市公司董事長的，我們注意到了一個現(xiàn)象，那就是我問他們，我說你在上大學的時候，你學那么多課，覺得對你幫助最大的是什么？他們告訴我，是激情，是意識，是責任，而不是具體的技巧。
我們一定要長遠目光，素質(zhì)能力導向，開放思維去建立基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。我們要理論融合、知識互補，要戰(zhàn)略導向，創(chuàng)新為基、創(chuàng)業(yè)為魂，要團隊培養(yǎng)。
創(chuàng)新導向，就是要讓學生有使命意識，責任意識，所以在我開設(shè)的《企業(yè)家精神》課上，我們就邀請那些棄而不舍，從失敗中起來的企業(yè)家們，他們是怎么培養(yǎng)毅力的，給我們學生上課。我們請院士，請科學家，請工科里面有洞察力的老師，給我們的創(chuàng)業(yè)學生上課，我們提出“商學+”，就是商學+科技，商學+農(nóng)業(yè)，商學+人文。我們讓工科老師和商學老師共同備課，共同完成兩個學科的課程教育。所以導師一定要團隊化，我特別感動的是包括浙大的老校長，我們的院士都給我們的創(chuàng)業(yè)的學生上課，他們不求回報，這樣的培養(yǎng)方案，才是這個時代我們應(yīng)該鼓勵的，或者說是浙大應(yīng)該堅持的。
在組織上，打造工科+人文+經(jīng)管的跨專業(yè)的學科平臺，這不僅僅是學校里面搞一個創(chuàng)業(yè)學院。只靠一個組織推動也是很難的，而是真正要把校友、資本、學科、實驗室、孵化器、加速器要聯(lián)動起來，要確立以創(chuàng)新驅(qū)動型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標作為一流大學的基本使命。在教育內(nèi)容上，要加強通識教育、通視型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，包括技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的課程體系、國際化的課程體系，從研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化到工程化，全創(chuàng)新鏈，全價值鏈的培養(yǎng)體系，要激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，要打磨創(chuàng)業(yè)團隊，對接大企業(yè)，對接創(chuàng)新型企業(yè)。而且我們也有很多我們學校的平臺，讓創(chuàng)業(yè)項目能夠落地，幫他們引進天使。這樣局部形成以國家戰(zhàn)略為導向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心，創(chuàng)造價值和動力，以IBE為抓手的分層分類教育模式。
這是我們的新模式，在這個模式過程中，要讓我們的學生真正具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、國際嵌入水平和天下興亡我責有責，有人文情懷，有國家責任的這種社會責任。這樣，我們這個時代，我們的教育，才能真正做到總書記所講的四個“面向”里面面向重大需求，面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場，進行我們的人才培養(yǎng)。
