職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯有合理的規(guī)劃，也能為有創(chuàng)業(yè)志向的同學(xué)找到發(fā)揮自我潛能的路徑，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。因此，了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀、需求、困境，有利于加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有效解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生自身得到發(fā)展。
中國(guó)青少年研究中心對(duì)“在校大學(xué)生就業(yè)傾向調(diào)查報(bào)告”的數(shù)據(jù)分析顯示，雖然多數(shù)大學(xué)生具有積極的就業(yè)觀念與就業(yè)意識(shí)，并且在就業(yè)能力提升和職業(yè)生涯規(guī)劃方面做了多方努力，但是在就業(yè)傾向和生涯規(guī)劃方面仍存在一些問(wèn)題。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)亟待培養(yǎng)
近九成大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但僅一成多大學(xué)生有清晰的職業(yè)規(guī)劃。
一些學(xué)生存在“升學(xué)無(wú)意識(shí)、就業(yè)無(wú)意識(shí)、發(fā)展無(wú)意識(shí)、生涯無(wú)規(guī)劃、學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力”等現(xiàn)象。缺乏規(guī)劃的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，對(duì)未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展都有很不利的影響。
逾三成大學(xué)生具有主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，“考證”成為大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的首要途徑。
職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)還是被動(dòng)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著較為深刻的影響。主動(dòng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，以學(xué)生的發(fā)展需求與職業(yè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，有利于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)及發(fā)展需求，全面融合多方發(fā)展資源，對(duì)就業(yè)前的職業(yè)準(zhǔn)備有通盤考慮。而被動(dòng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，則易流于“隨大流”，有的學(xué)生或許被裹脅向前，也有的學(xué)生則在盲目中迷失了自我的發(fā)展目標(biāo)。
2.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相關(guān)培訓(xùn)急需加強(qiáng)
逾六成大學(xué)生沒(méi)參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃類的教育培訓(xùn)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)近九成由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心組織。
了解職業(yè)生涯規(guī)劃的特征與規(guī)律，學(xué)習(xí)結(jié)合自身?xiàng)l件與需要設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃圖景的方法，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃更有效。因此，參加相關(guān)的教育培訓(xùn)，更有利于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
六成多大學(xué)生參加過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，近六成大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)自己幫助大。
參加培訓(xùn)、接受就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，通過(guò)有效的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使學(xué)生在入職前能結(jié)合自身素質(zhì)與能力選擇適合自己的職業(yè)路徑。
3.采取系列措施強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性
針對(duì)大學(xué)生缺乏清晰職業(yè)規(guī)劃、求職前準(zhǔn)備不足、自我定位不夠清晰、對(duì)職場(chǎng)能力素質(zhì)的需求不夠了解等問(wèn)題，建議采取系列措施強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性。
出臺(tái)職業(yè)生涯規(guī)劃教育分層指導(dǎo)框架，為不同年級(jí)的大學(xué)生提供“各取所需”的分層教育內(nèi)容，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。
建議形成系統(tǒng)化的課程體系，學(xué)校要將“自選動(dòng)作”與“必做動(dòng)作”結(jié)合起來(lái)，使每一位大學(xué)生都能接受必需的就業(yè)教育。
建議配備專兼職的生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化水平。對(duì)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專職教師要有一定的資質(zhì)要求。例如，加拿大要求從事就業(yè)指導(dǎo)的咨詢師必須具有教育學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)或相應(yīng)的人文社會(huì)科學(xué)的博士學(xué)位，并有一定工作經(jīng)驗(yàn)，要求指導(dǎo)教師或管理員具有人文科學(xué)方面的碩士學(xué)位。對(duì)專職教師還要進(jìn)行定期培訓(xùn)和考核。
大學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)應(yīng)得到全社會(huì)的支持，要把“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”結(jié)合起來(lái)。瑞典、德國(guó)、瑞士、美國(guó)等國(guó)家特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)責(zé)任，各學(xué)校都與附近的企業(yè)有著密切的聯(lián)系，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。如在瑞士，約有三分之一的企業(yè)參與了學(xué)徒培訓(xùn)，他們和學(xué)校一起確定教學(xué)和考試內(nèi)容，向?qū)W生介紹企業(yè)情況，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，還提供部分工資。一些企業(yè)還出資建立了培訓(xùn)中心和實(shí)習(xí)車間。建議整合高校所在地的教育資源，為學(xué)生搭建共享的職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)。
針對(duì)一些學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)、功能單一等問(wèn)題，建議通過(guò)多種渠道、多種方式豐富大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，盡快建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)于一體的就業(yè)指導(dǎo)體系，從而積極引導(dǎo)和推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
同時(shí)，高校還要給學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)。譬如，日本政府就曾經(jīng)為了開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作設(shè)立了各種專門機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)調(diào)大學(xué)生的就業(yè)體驗(yàn)，例如成立了“學(xué)生職業(yè)綜合支援中心”、推廣“就業(yè)體驗(yàn)制度”等。高校應(yīng)將對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)滲透到日常教學(xué)中，充分用好團(tuán)委及社團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多姿多彩的活動(dòng)、豐富的社會(huì)實(shí)踐等提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)和就業(yè)能力。
來(lái)源：人民網(wǎng)
