前言：淺談高校教育與結(jié)構(gòu)性失業(yè)
2020年的畢業(yè)季,應(yīng)屆生就業(yè)難度連升兩級(jí)：新冠疫情沖擊了各行各業(yè)；國(guó)外疫情的不穩(wěn)定讓本已卷入貿(mào)易戰(zhàn)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)雪上加霜。吊詭的是，一端是海量應(yīng)屆生正蓄勢(shì)待發(fā)，另一端不少企業(yè)卻直呼“招人難”。對(duì)于每一個(gè)應(yīng)屆生來說，最害怕聽到的或許是那句話：您的綜合能力與我們的用人要求存在較大差距……
當(dāng)這種情況并非偶發(fā)，而是大面積群體性呈現(xiàn)時(shí)，我們稱之為“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。這個(gè)復(fù)雜社會(huì)問題的成因大致可歸咎于校企兩系統(tǒng)發(fā)展過程的時(shí)間差：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)->所需人才結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變升級(jí)->高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變升級(jí)->專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。正由于環(huán)環(huán)相扣的滯后，導(dǎo)致了高校傳統(tǒng)專業(yè)的人才供給過剩，同時(shí)形成新興產(chǎn)業(yè)人才供給不足的局面。
為提升大學(xué)生實(shí)踐操作等綜合能力以促進(jìn)就業(yè)，近年來各地高校積極推進(jìn)實(shí)踐教育模式。其中尤為突出的是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與專業(yè)課程的融合應(yīng)用，即行業(yè)常說的“VR+教育”。
VR+教育的流行
研究表明，單一媒體的教學(xué)形式如文字或圖片，教學(xué)效率約為10%；復(fù)合媒體教學(xué)形式（如多媒體教學(xué)）的效率約為30%；高沉浸的體驗(yàn)式教學(xué)效率可達(dá)70%。作為教育教學(xué)的一種新手段，VR技術(shù)對(duì)教學(xué)效率的提高大有裨益。一方面，VR的沉浸感和趣味性，可將枯燥乏味的知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，通過VR進(jìn)行的“實(shí)踐操作”動(dòng)作有助于記憶的形成和深化，即達(dá)到“聽百遍不如練一遍”的效果。
不僅是效率的提升，在很多教學(xué)場(chǎng)景中，VR也因其技術(shù)特性而備受青睞。例如，當(dāng)教育實(shí)驗(yàn)過程需要消耗稀缺或珍貴的資源（如醫(yī)療專業(yè)的樣本、科學(xué)解剖等）時(shí)，VR教學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)過程中將不可逆的問題通過沉浸式可視化的方式進(jìn)行反復(fù)的操作并同步開展數(shù)據(jù)分析……因此，合理地使用VR可以顯著地降低教育成本。再譬如存在一定風(fēng)險(xiǎn)的電力操作訓(xùn)練或涉及有毒、易燃、易爆炸物質(zhì)的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用VR模擬實(shí)驗(yàn)過程，可有效避免因錯(cuò)誤操作引發(fā)的安全風(fēng)險(xiǎn)。
如今，VR技術(shù)已被引進(jìn)至K12、高等院校、職業(yè)院校、技校、研究院及各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)科運(yùn)用方向更是覆蓋了自然科學(xué)、人文歷史、物理、化學(xué)、生物、醫(yī)療、機(jī)械、數(shù)字媒體等各大專業(yè)。作為一種高收益的教學(xué)模式，VR+教育正迎來高速發(fā)展階段。
VR教育的困境
2018年，教育部辦公廳根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的總體部署，印發(fā)了《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》文件，其中針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用提出了具體要求：加快推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，推動(dòng)VR在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
根據(jù)政策來看，VR與教育的結(jié)合正是大勢(shì)所趨。而對(duì)于很多尚未深入接觸VR的教育人士來說，VR不僅帶來了教學(xué)上的新模式，也帶來了技術(shù)上的新困惑。以高校著手建設(shè)一個(gè)VR教育項(xiàng)目為例，當(dāng)大家對(duì)VR技術(shù)并不熟悉時(shí)，或許會(huì)面臨著2個(gè)不同的選擇：“VR學(xué)”還是“學(xué)VR”？
“VR學(xué)”，是指利用VR技術(shù)的實(shí)際效果來學(xué)習(xí)某些教學(xué)內(nèi)容。在這里，VR技術(shù)充當(dāng)著一種教學(xué)工具，用以輔助完成不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)（如以上提到的醫(yī)療、化學(xué)、工業(yè)操作等領(lǐng)域的VR實(shí)驗(yàn)）。
“學(xué)VR”，是指學(xué)校通過校企專業(yè)共建等方式，植入VR開發(fā)類課程，讓師生學(xué)習(xí)VR相關(guān)的開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)。此時(shí)，VR技術(shù)不再是輔助工具，而是被學(xué)習(xí)的知識(shí)本身。
按照正常的邏輯來說，只有學(xué)會(huì)了使用VR（設(shè)備或技術(shù)），才能利用VR來進(jìn)行教學(xué)。然而，在當(dāng)下“VR+教育”火熱開展的趨勢(shì)下，不少教育機(jī)構(gòu)爭(zhēng)先恐后引進(jìn)“VR學(xué)”項(xiàng)目。當(dāng)真正要進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的一線教師對(duì)VR技術(shù)知之甚少時(shí)，各種問題就在隨后的教學(xué)工作中逐漸暴露出來：復(fù)雜的VR系統(tǒng)不會(huì)使用；不少具體的功能及操作并不清楚；對(duì)VR技術(shù)感到陌生又無從了解；對(duì)學(xué)生課上提出的相關(guān)技術(shù)問題無法傳道解惑……
實(shí)際上，這些現(xiàn)象并非偶然發(fā)生。其原因或許在于新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校專業(yè)教育的時(shí)間差原理：2016年VR作為新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)興起，且相關(guān)技術(shù)在不斷的發(fā)展。而教育部直到今年才將虛擬現(xiàn)實(shí)納入我國(guó)本科專業(yè)。VR技術(shù)的普及任重而道遠(yuǎn)。
2020年2月25日，教育部公布2019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，其中“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”本科專業(yè)納入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》。
我們不難理解，當(dāng)一位優(yōu)秀的大學(xué)老師在進(jìn)行復(fù)雜的VR教學(xué)時(shí)內(nèi)心深處的波瀾起伏。類似的情況，試想在很多年以前某知名教授第一次使用計(jì)算機(jī)來給臺(tái)下的莘莘學(xué)子上課的場(chǎng)景。彼時(shí)，用慣了粉筆和板書的教授也許并不認(rèn)可計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式，但后來占領(lǐng)了全國(guó)大學(xué)課堂的多媒體教學(xué)最終宣告著一個(gè)定律：先進(jìn)的技術(shù)終究要取代老舊的方式。而現(xiàn)在，VR正在一步步深入教育體系。
文章來源：鳳凰網(wǎng)
