大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略及推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍和后備力量。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的重要舉措，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。美國(guó)、德國(guó)和新加坡等國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較早，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)理念、運(yùn)作模式、課程體系以及多元主體合作等方面具有鮮明特點(diǎn)，值得我們考察、了解和分析。
美國(guó)：起步早，體系較完備
美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐興起較早，目前已經(jīng)形成了較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，獲得了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院工商管理碩士(MBA)專業(yè)開設(shè) “新企業(yè)的管理” 課程，更被認(rèn)為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開端。美國(guó)主要通過四方面的措施促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
一是制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)政策。美國(guó)政府制定了金融、稅收等方面的優(yōu)惠政策以支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行，為高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供便利的制度環(huán)境，并通過媒體輿論營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。美國(guó)高校普遍開設(shè)體系較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。斯坦福大學(xué)在多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中構(gòu)建了完整的課程體系，始終堅(jiān)持文科與理科相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的三大培養(yǎng)原則。美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涵蓋從籌集創(chuàng)業(yè)資金、籌辦公司到管理員工、市場(chǎng)運(yùn)作等領(lǐng)域的系列知識(shí)，還通過學(xué)術(shù)會(huì)議和創(chuàng)業(yè)論壇開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究。
三是構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)組織。美國(guó)高校聯(lián)合相關(guān)研究中心、學(xué)生協(xié)會(huì)、技術(shù)授權(quán)辦公室等組建高校創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，幫助創(chuàng)業(yè)者尋找資源，促進(jìn)各組織成員之間的合作，并鼓勵(lì)學(xué)校和硅谷社區(qū)之間進(jìn)行更多的互動(dòng)。各有關(guān)組織之間緊密相連，在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)扮演著不同的角色，從而形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
四是培養(yǎng)終生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。美國(guó)在學(xué)校教育的各個(gè)階段都開設(shè)了各有側(cè)重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不同階段可以依據(jù)個(gè)人興趣愛好，學(xué)習(xí)、掌握必備的職業(yè)技能。
德國(guó)：多方合作，因材施教
德國(guó)是歐洲開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的國(guó)家之一，德國(guó)各高校形成了各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為推動(dòng)中小企業(yè)蓬勃發(fā)展作出了較大的貢獻(xiàn)。德國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也具有鮮明的特點(diǎn)，包括以下方面。
首先，因地制宜、因材施教開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。德國(guó)各高校可根據(jù)自身辦學(xué)定位和市場(chǎng)需求探索不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇不同的學(xué)校。職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)高等學(xué)校旨在向?qū)W生傳授專業(yè)技能，側(cè)重于生存性創(chuàng)業(yè)教育。綜合性大學(xué)更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式方面的培訓(xùn)，并對(duì)高水平的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)課題給予重點(diǎn)扶持。如波茨坦大學(xué)偏重藝術(shù)設(shè)計(jì)類的創(chuàng)新培訓(xùn)課程，柏林洪堡大學(xué)重視高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)理念培訓(xùn)。
其次，形成以創(chuàng)業(yè)教授席位為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。德國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教授大多是擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和成功創(chuàng)業(yè)生涯的知名企業(yè)家，他們會(huì)結(jié)合各高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
再次，強(qiáng)大的社會(huì)創(chuàng)新力量與高校創(chuàng)業(yè)教育相配合。德國(guó)的許多大型企業(yè)定期在高校舉行創(chuàng)業(yè)大賽，利用企業(yè)內(nèi)部研究課題、社會(huì)公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等吸引高校學(xué)生參加，幫助大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
最后，注重宏觀和微觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)。德國(guó)的初創(chuàng)企業(yè)享有平等的優(yōu)惠政策，如稅收減免、信息透明、銀行低息或免息貸款等。
新加坡：重視實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合
新加坡在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐上也取得了顯著成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新加坡教育體系的重要組成部分，并形成了自身的特色。
第一，獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程。新加坡高校從企業(yè)的生命周期和企業(yè)經(jīng)營(yíng)兩個(gè)維度出發(fā)，建立了完善的教學(xué)架構(gòu)，涵蓋創(chuàng)業(yè)過程和企業(yè)經(jīng)營(yíng)中所面臨的大部分問題，包括戰(zhàn)略、營(yíng)銷、組織、商業(yè)模式、技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面。
第二，突出體驗(yàn)式教學(xué)。新加坡高校注重引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，采用拓展訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬、案例教學(xué)、企業(yè)課堂、制定商業(yè)計(jì)劃及模擬融資、迷你論壇等多種教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
第三，建設(shè)跨國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。新加坡設(shè)立了技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心，參與有關(guān)課程的學(xué)生有機(jī)會(huì)在一個(gè)完整學(xué)年內(nèi)訪問6個(gè)國(guó)際化的創(chuàng)業(yè)型城市，參觀和考察當(dāng)?shù)刂麆?chuàng)業(yè)型企業(yè)和科技園，同世界頂尖的企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)書本之外的先進(jìn)創(chuàng)新理念，深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精髓的把握。該平臺(tái)體系強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)業(yè)教育課程中教與學(xué)的互動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的全球化思維和商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。
第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的產(chǎn)業(yè)化。新加坡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別重視產(chǎn)學(xué)研的一體化，各高校普遍建立了專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，承擔(dān)國(guó)家重大課題，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。如新加坡國(guó)立大學(xué)為推動(dòng)創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化，成立了“國(guó)大開創(chuàng)網(wǎng)”和國(guó)大創(chuàng)業(yè)中心，并支持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)創(chuàng)新成果設(shè)立公司，形成完整的科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈。
文章作者：蘇州大學(xué)東吳商學(xué)院，劉亮、朱慧敏
文章來源：中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)
