創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校實現人才培養(yǎng)、科學研究與服務社會功能的重要途徑之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其相關活動集中融合與體現了大學的功能。筆者在與美國芝加哥大學、西北大學、密歇根大學、威斯康星大學等十余所高校校長的對話訪談中，發(fā)現美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一些值得我們借鑒之處。
建立跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機構和孵化器
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和生態(tài)系統。一流大學擁有建立跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構和孵化器、加速器，或者承擔這些功能的機構。
科羅拉多礦業(yè)大學約翰遜校長表示，除了目前的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心（Center for Entrepreneurship and Innovation），還計劃為學生提供一個集中的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，包括創(chuàng)客空間、會議空間、創(chuàng)意空間，學生可以在這里做任何創(chuàng)業(yè)所需的事情。
威斯康星大學布蘭克校長告訴筆者，他們創(chuàng)業(yè)文化的一個重要組成部分是專利和授權辦公室，被稱為威斯康星校友研究基金會（Wisconsin Alumni Research Foundation，WARF）。WARF成立于90多年前，是美國第一個大學專利申請辦公室。當師生有商業(yè)化的發(fā)明時，WARF支持他們保護知識產權。
芝加哥大學布斯商學院（Booth School of Business）為其對創(chuàng)業(yè)感興趣的MBA學生開設了波爾斯基創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心（Polsky Center for Entrepreneurship and Innovation）。波爾斯基創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心除了提供創(chuàng)業(yè)教育，還開展很多活動，與研究人員共同監(jiān)督技術商業(yè)化、知識產權工作，并承擔了早期大學社區(qū)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化器和加速器的職能。
堪薩斯大學最近啟動了“堪薩斯大學催化劑”（KU Catalyst）項目，該項目為學生創(chuàng)業(yè)者提供場地、指導和其他資源，幫助他們概念化自己的創(chuàng)業(yè)公司并完成公司創(chuàng)建。
與行業(yè)和學科深度結合保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是跨學科、面向所有師生和社會的教育，同時也是具有不同目標、不同層次的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學科性，一方面是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動本身需要跨學科的知識和人才；另一方面是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動只有切實與具體的行業(yè)和學科深入結合，才能真正實現其價值。
芝加哥大學的波爾斯基中心已經擴展為整個大學的創(chuàng)新中心，將布斯商學院的技能、專業(yè)知識和經驗帶到與理工科學院和院系的合作之中。
圣路易斯華盛頓大學華大在全校范圍內開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目由跨學科的創(chuàng)新中心——斯堪達拉瑞斯中心（Skandalaris Center）實施，并向全校開放。
密歇根州立大學輔修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的大學生超過750名，他們來自所有學院中的120個專業(yè)。
威斯康星大學商學院則每年為所有專業(yè)和包括本科生、工商管理碩士生（MBA）、研究生、博士生、高級工商管理碩士生（EMBA）在內的大多數學生提供超過10門不同的創(chuàng)業(yè)課程。每年各專業(yè)超過1600名學生選修這些課程。商學院的本科生可以修讀創(chuàng)業(yè)專業(yè)，其他學校和學院的學生可以獲得創(chuàng)業(yè)課程結業(yè)證書。目前，有大約600名學生參加證書課程項目，170名學生主修創(chuàng)業(yè)專業(yè)。威斯康星大學其他學院也將創(chuàng)業(yè)教育納入了其各自的課程。
密歇根大學有超過15個創(chuàng)業(yè)中心和計劃，超過30個學生創(chuàng)業(yè)組織。來自所有學科的學生都能夠輔修創(chuàng)業(yè)教育課程，都能夠在學校被賦予創(chuàng)立和發(fā)展企業(yè)或非營利機構、提供產品和服務的能力，這些可以跨越大學的局限性直接為社會和經濟發(fā)展作貢獻。
堪薩斯大學為商科學生提供創(chuàng)業(yè)輔修課程和集中的創(chuàng)業(yè)課程，同時也為非商科學生提供創(chuàng)業(yè)證書課程。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施須具有開放性和實踐性
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芝加哥大學位于芝加哥市的中心地帶，學校投身于建設一個擁有積極創(chuàng)新環(huán)境的芝加哥，刺激經濟，吸引人才，創(chuàng)建企業(yè)，同時積極參與到政府機構、社區(qū)組織、非營利組織的工作之中，應對城市所面臨的問題。芝加哥大學還有幾個由社區(qū)成員、政府機構、非營利組織發(fā)起的加強組織能力建設的新項目——通過廣泛的培訓使組織的能力建設更具成效。芝加哥大學支持師生將科研成果最大化，除了出版、講座、會議和研討會，還涉及與政府和非營利組織的項目。芝加哥大學的Tata發(fā)展中心，立足印度，針對其面臨的最嚴峻挑戰(zhàn)，與當地政府合作開展研究，這些挑戰(zhàn)包括污染、城市發(fā)展和行業(yè)監(jiān)管。他們同政府合作，根據研究成果提出的建議，制定了大規(guī)模的實施計劃。
圣路易斯華盛頓大學是圣路易斯市的創(chuàng)新中心——科爾泰克斯創(chuàng)新社區(qū)（Cortex Innovation Community）發(fā)展的重要參與者?？茽柼┛怂箘?chuàng)新社區(qū)內有100多家初創(chuàng)公司，創(chuàng)造了5000多個新的就業(yè)機會。
西北大學重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，設立了名為“車庫”的校園企業(yè)孵化器，將一個校園停車場改造成了1.1萬平方米的空間，讓學生在其中實踐和探索。目前，每個月都有上千名學生活躍在“車庫”中。學生在“車庫”中取得了豐碩的成果。每個學季都有約60個由學生運營的初創(chuàng)企業(yè)誕生。這些初創(chuàng)企業(yè)獲得了來自西北大學最優(yōu)秀的教職員工、杰出的常駐企業(yè)家的建議和支持。
堪薩斯大學多年來一直在贊助一個名為“松鴉鷹咨詢”（Jayhawk Consulting）的項目，讓學生們能夠為現實世界的行業(yè)和非營利性客戶提供咨詢服務。
威斯康星大學最近發(fā)起了一項名為創(chuàng)新網絡（Innovate Network）的倡議。在此倡議下，各項目、各中心、各學術單位之間共同協作，為校園創(chuàng)新從創(chuàng)意階段一直到市場推廣提供支持。教研人員、教職員工、學生不僅在理論中學習，而且在實踐中學習。課程由研究人員、實干型企業(yè)家、具有教學專長的商人講授。幾乎所有教授創(chuàng)業(yè)課程的教師都曾真正地參與過商業(yè)活動，這種實踐經驗加深了他們對行業(yè)知識的理解和對當地創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統的認識。
