在美國(guó)，認(rèn)證是一個(gè)嚴(yán)格審核高校教育質(zhì)量的自愿、非政府性過(guò)程。院校認(rèn)證是對(duì)高校作為一個(gè)整體的質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估，目的是確保高校為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和可靠的教育質(zhì)量；專業(yè)認(rèn)證由行業(yè)協(xié)會(huì)組織開(kāi)展，對(duì)職業(yè)性專業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，目的是確保畢業(yè)生接受良好的職業(yè)預(yù)備教育。

具體來(lái)看，美國(guó)專業(yè)認(rèn)證制度具有以下特點(diǎn)。

始終關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

專業(yè)認(rèn)證的產(chǎn)生與早期發(fā)展，暗示了在專業(yè)教育質(zhì)量保障中實(shí)踐領(lǐng)域的從業(yè)者與培養(yǎng)未來(lái)從業(yè)者的教育者之間存在的基本矛盾。

美國(guó)專業(yè)認(rèn)證制度自建立伊始就確立了從業(yè)者而非教育者在專業(yè)認(rèn)證中占據(jù)主導(dǎo)地位的模式，并持續(xù)至今。

美國(guó)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)為非政府性的行業(yè)協(xié)會(huì)，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定和定期修訂認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，始終關(guān)注專業(yè)教育應(yīng)為畢業(yè)生從事該領(lǐng)域的專業(yè)工作做好準(zhǔn)備。

與院校認(rèn)證的同行評(píng)議人員主要由高校校長(zhǎng)、教師、熟悉高校組織和管理工作的專家組成不同，專業(yè)認(rèn)證同行評(píng)議人員主要由專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者和教育者組成，人員數(shù)量和構(gòu)成取決于認(rèn)證專業(yè)的規(guī)模、復(fù)雜性和具體需求，目的是使專業(yè)教育及時(shí)了解、跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展變化和需求。

根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程，專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)要求專業(yè)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)和利益相關(guān)者定期、持續(xù)分析專業(yè)發(fā)展需求、對(duì)從業(yè)者的要求、實(shí)現(xiàn)教育使命和目標(biāo)的專業(yè)教育的有效性等，認(rèn)證專業(yè)據(jù)此調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)，以使畢業(yè)生擁有專業(yè)領(lǐng)域從業(yè)者所應(yīng)具備的能力,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的有效銜接。

認(rèn)證專業(yè)和高校是專業(yè)教育質(zhì)量保障的主體

美國(guó)高等教育認(rèn)證發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)是高度重視認(rèn)證程序，使每所高?；蛎總€(gè)專業(yè)在認(rèn)證評(píng)估時(shí)得到公平對(duì)待。高校和專業(yè)是教育質(zhì)量保障和持續(xù)改進(jìn)的主體，對(duì)教育質(zhì)量負(fù)有主要責(zé)任。

專業(yè)認(rèn)證不是對(duì)專業(yè)的排名，相反，它在確保所有專業(yè)滿足統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的前提下尊重每個(gè)專業(yè)的獨(dú)特性。為此，美國(guó)專業(yè)認(rèn)證制度綜合采用專業(yè)自評(píng)和同行評(píng)議，在尊重認(rèn)證專業(yè)發(fā)展自主性和多樣性的前提下，使教育者和從業(yè)者建立密切聯(lián)系，確保專業(yè)教育及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展需求和變化。

專業(yè)自評(píng)是認(rèn)證的起點(diǎn)，是開(kāi)展同行評(píng)議的基礎(chǔ)。自評(píng)尊重認(rèn)證專業(yè)和所在高校的特點(diǎn)，承認(rèn)實(shí)現(xiàn)卓越教學(xué)和良好運(yùn)行的多樣性。同行評(píng)議專家由專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者和教育者組成，通過(guò)審核材料和實(shí)地考察，從多個(gè)角度了解和審查認(rèn)證專業(yè)的發(fā)展情況，評(píng)價(jià)認(rèn)證專業(yè)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，并對(duì)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提出改進(jìn)建議。

持續(xù)改進(jìn)是專業(yè)認(rèn)證的核心

保證高?；?qū)I(yè)的教育質(zhì)量并為質(zhì)量改進(jìn)服務(wù)，是美國(guó)教育認(rèn)證制度的兩大基本目的，也是認(rèn)證指標(biāo)體系設(shè)計(jì)和制定的基本指導(dǎo)思想與出發(fā)點(diǎn)。

專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)已從早先的把關(guān)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐氛?，從區(qū)分達(dá)到規(guī)定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)專業(yè)的自覺(jué)發(fā)展和持續(xù)提高。

認(rèn)證既是一個(gè)過(guò)程，通過(guò)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估教育質(zhì)量并促進(jìn)其持續(xù)提高；同時(shí)也是一個(gè)條件，通過(guò)認(rèn)證向公眾表明認(rèn)證高校或?qū)I(yè)的教育質(zhì)量達(dá)到一定要求并致力于質(zhì)量改進(jìn)。

持續(xù)改進(jìn)是專業(yè)認(rèn)證的核心，首次認(rèn)證確保認(rèn)證專業(yè)達(dá)到或超過(guò)公認(rèn)的最低教育質(zhì)量，但通過(guò)首次認(rèn)證并不意味著認(rèn)證專業(yè)獲得無(wú)期限的認(rèn)證地位，連續(xù)認(rèn)證是高校和認(rèn)證專業(yè)當(dāng)前及今后開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證的主要形式。

連續(xù)認(rèn)證在高校和專業(yè)營(yíng)造了持續(xù)改進(jìn)的教育文化，不僅是外部專業(yè)認(rèn)證轉(zhuǎn)化為專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且也是專業(yè)教育動(dòng)態(tài)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的必然要求。

注重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

注重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助和促進(jìn)作用，是美國(guó)教育認(rèn)證指標(biāo)體系的重要特點(diǎn)之一。

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，為培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展所需要的競(jìng)爭(zhēng)性人才，美國(guó)專業(yè)認(rèn)證逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以輸入和過(guò)程為中心的“資源模式”或“生產(chǎn)模式”向以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為中心的“能力模式”或“績(jī)效模式”的轉(zhuǎn)型。

無(wú)論院校還是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，都將采集學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的證據(jù)作為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程的重要組成部分，認(rèn)證院校和專業(yè)應(yīng)確保其資源、教育項(xiàng)目和服務(wù)，不管何時(shí)、何地和以何種方式提供，都能促進(jìn)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和取得良好成績(jī)。

專業(yè)教育和質(zhì)量保障的核心是幫助學(xué)生形成所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域所需的知識(shí)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)具有目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、基于證據(jù)、改進(jìn)導(dǎo)向的特點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)量與質(zhì)量的分析，以檢查其與高校的使命和教育目標(biāo)之間的一致性。其與高校使命、目標(biāo)和目的的一致性越高，教育成效就越高，院校和專業(yè)也越可能通過(guò)認(rèn)證。

美國(guó)是最早開(kāi)展高等教育認(rèn)證的國(guó)家，經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，認(rèn)證制度已成為美國(guó)教育制度的重要組成部分，有效促進(jìn)了高等教育質(zhì)量的持續(xù)提高，并被市場(chǎng)、政府和學(xué)術(shù)界廣泛接受。

美國(guó)圖書和情報(bào)碩士研究生教育專業(yè)認(rèn)證的分析顯示，專業(yè)認(rèn)證有效確保了專業(yè)碩士研究生教育的質(zhì)量及其持續(xù)提升，構(gòu)建了一個(gè)將職業(yè)預(yù)備教育與教育質(zhì)量保障緊密聯(lián)系的范式。提高質(zhì)量是當(dāng)前我國(guó)研究生教育改革和發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。

由于發(fā)展時(shí)間較短，目前我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制還很不完善，存在著外部保障機(jī)制不全、內(nèi)部保障作用不強(qiáng)、內(nèi)外溝通互動(dòng)不夠等問(wèn)題。

構(gòu)建完善的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)督保障機(jī)制，發(fā)揮培養(yǎng)單位保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的主動(dòng)性和積極性，是當(dāng)前我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障的核心內(nèi)容。

美國(guó)專業(yè)認(rèn)證的理念、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制等都為我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)提供了有益的啟示。

第一，專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障和持續(xù)提升的重心在高校和專業(yè)。雖然行業(yè)協(xié)會(huì)是美國(guó)專業(yè)認(rèn)證的開(kāi)展和組織機(jī)構(gòu)，但質(zhì)量保障的真正重心在認(rèn)證專業(yè)和院校，專業(yè)自評(píng)是專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)。專業(yè)認(rèn)證承認(rèn)卓越教學(xué)的多樣性，鼓勵(lì)各校發(fā)揮創(chuàng)造性有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)使命和目標(biāo)。

在我國(guó)建立健全專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的進(jìn)程中，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化高校的質(zhì)量保障主體責(zé)任意識(shí)和地位，鼓勵(lì)高校和專業(yè)根據(jù)辦學(xué)使命和特色、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)常性開(kāi)展自我評(píng)估，將專業(yè)使命和目標(biāo)作為衡量教育質(zhì)量的主要依據(jù)，構(gòu)建適合本校發(fā)展實(shí)際的內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制。

第二，進(jìn)一步發(fā)揮從業(yè)者在專業(yè)認(rèn)證中的積極作用，確保專業(yè)教育供給側(cè)的人才培養(yǎng)規(guī)格及時(shí)跟進(jìn)需求側(cè)的發(fā)展變化。為使畢業(yè)生接受良好的職業(yè)預(yù)備教育，美國(guó)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定期修訂認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)專業(yè)需求委派專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者擔(dān)任同行評(píng)議專家開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證工作。

2012年，我國(guó)啟動(dòng)了中國(guó)高質(zhì)量MBA教育認(rèn)證工作，有效推動(dòng)了專業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。美國(guó)專業(yè)認(rèn)證制度的經(jīng)驗(yàn)表明，我國(guó)在探索實(shí)施專業(yè)認(rèn)證的進(jìn)程中，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮從業(yè)者的積極作用，尤其是在人才培養(yǎng)需求分析、標(biāo)準(zhǔn)修訂、實(shí)踐訓(xùn)練等方面，確保專業(yè)教育及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展需求和變化，為學(xué)生提供良好的職業(yè)預(yù)備教育。

關(guān)于ESB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)際認(rèn)證

ESB國(guó)際認(rèn)證體系是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)能力的測(cè)評(píng)體系，全稱為Entrepreneurship and Small Business，即創(chuàng)業(yè)和小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)。 該體系是由全球最大的教育集團(tuán)培生集團(tuán)旗下VUE Certiport將歐美創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的測(cè)評(píng)理論完美結(jié)合，面向職業(yè)院校和本科院校學(xué)生推出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力國(guó)際認(rèn)證。

ESB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)證項(xiàng)目背景

1.美國(guó)教育委員會(huì)（ACE）和美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)（NFTE）聯(lián)合簽署認(rèn)可。美國(guó)教育委員會(huì)是全美最有影響力的高等教育協(xié)會(huì)，其會(huì)員單位覆蓋了1,800多所院校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，全部認(rèn)可ESB證書的專業(yè)性。

2.獲得了歐盟創(chuàng)業(yè)能力體系的認(rèn)可。

3.認(rèn)證體系涵蓋小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中全流程和全方位的應(yīng)用場(chǎng)景，配套教案在線授課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合。

4.學(xué)生獲得ESB證書，表明其掌握了在社會(huì)環(huán)境里機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、識(shí)別，面向問(wèn)題的創(chuàng)新和創(chuàng)新組織能力，進(jìn)而創(chuàng)辦小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心知識(shí)和關(guān)鍵路徑，具備創(chuàng)辦小型企業(yè)或者進(jìn)入小型企業(yè)就業(yè)的基本技能和素養(yǎng)。

5.在申請(qǐng)赴美留學(xué)或?qū)W術(shù)交流時(shí)，擁有ESB證書是加分因素，在部分商科專業(yè)，ESB證書可兌換3個(gè)學(xué)分。

ESB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)證項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)

1.已完成官方授權(quán)，已完成全部課程和考試體系的漢化和本土化。

2.擁有國(guó)內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)踐指導(dǎo)最強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)支持，可與國(guó)內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)在結(jié)合歐美35年雙創(chuàng)教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)合課題研發(fā)形成涵蓋社會(huì)創(chuàng)業(yè)、體驗(yàn)式教育、商業(yè)模式畫布、跨學(xué)科教育、精益創(chuàng)業(yè)、全球項(xiàng)目6個(gè)方面的中國(guó)特色的雙創(chuàng)教育體系，加速國(guó)內(nèi)雙創(chuàng)教育的成型和與全球一流水平的同步，及對(duì)外輸出。

3.可逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)等權(quán)威機(jī)構(gòu)與ACE的雙認(rèn)證，在現(xiàn)中美政經(jīng)背景下，創(chuàng)造對(duì)等技術(shù)合作的窗口和示范的可能性。

4.非常適合國(guó)內(nèi)雙創(chuàng)教育現(xiàn)時(shí)實(shí)際需求，有效彌補(bǔ)課程無(wú)體系，開(kāi)課率極低，師資匱乏，教法傳統(tǒng)等缺憾； 團(tuán)隊(duì)亦準(zhǔn)備了教學(xué)云平臺(tái)及內(nèi)容的聯(lián)合贈(zèng)送計(jì)劃，有利于不動(dòng)預(yù)算體系的情況下實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的普惠。