摘要：

美國重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了政府、學(xué)校、社會機構(gòu)等多主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，呈現(xiàn)出支持保障有力、產(chǎn)學(xué)合作廣泛、重視精神培育和價值引領(lǐng)、注重國際性和開放性等特點，對我國當(dāng)前深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有一定借鑒意義。本文重點介紹美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中政府、學(xué)校、社會三個重要主體推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的做法，并對我國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出建議。
 

美國是世界上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達的國家之一,從1947年哈佛商學(xué)院開設(shè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育第一門課程——“新企業(yè)管理”開始,經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展,美國已經(jīng)形成了政府、學(xué)校、社會機構(gòu)等多主體深度參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,呈現(xiàn)出支持保障有力、產(chǎn)學(xué)合作廣泛、重視精神培育和價值引領(lǐng)、注重國際性和開放性等特點,其經(jīng)驗和做法對我國當(dāng)前深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有一定的借鑒意義。

1

美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建情況
 

美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中,政府、學(xué)校和社會機構(gòu)作為三個重要主體,在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面分別承擔(dān)著重要作用,從不同層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力支撐。
 

1、政府進行頂層設(shè)計并提供政策支持與法律保障
 

美國政府注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的頂層設(shè)計,先后出臺了多項相關(guān)的政策與法律,支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),其中比較重要的有“美國創(chuàng)新戰(zhàn)略”、“創(chuàng)業(yè)美國”計劃以及扶持小企業(yè)發(fā)展的系列法律。
 

“美國創(chuàng)新戰(zhàn)略”：
 

奧巴馬政府先后三次發(fā)布、更新“美國創(chuàng)新戰(zhàn)略”,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持。
 

2009 年首次發(fā)布“創(chuàng)新戰(zhàn)略”,提出了加大創(chuàng)新基礎(chǔ)投入、刺激市場競爭、加速國家優(yōu)先項目重大突破的三級金字塔型創(chuàng)新發(fā)展藍圖。

2011年“創(chuàng)新戰(zhàn)略”把教育、科研和基礎(chǔ)設(shè)施作為國家發(fā)展的三大戰(zhàn)略支撐,將重心轉(zhuǎn)移到促進經(jīng)濟增長與繁榮,以創(chuàng)新贏得未來。

2015年,美國再次更新“創(chuàng)新戰(zhàn)略”,聚焦制造業(yè)、精準(zhǔn)醫(yī)療、智慧城市、清潔能源等九大優(yōu)先領(lǐng)域,加大科技創(chuàng)新研發(fā)方面的投入。

三次“美國創(chuàng)新戰(zhàn)略”的發(fā)布,將創(chuàng)新作為重大國家戰(zhàn)略,從國家層面上加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入與支持。
 

“創(chuàng)業(yè)美國”計劃：
 

2012年,奧巴馬政府提出“創(chuàng)業(yè)美國”一攬子計劃,出臺若干創(chuàng)業(yè)刺激政策,幫助和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),這也是2011年“美國創(chuàng)新戰(zhàn)略”的重要組成部分。
 

“創(chuàng)業(yè)美國”的主要政策包括：
 

一是加大創(chuàng)業(yè)經(jīng)費支持。由美國小企業(yè)局(SBA)在5年內(nèi)投入20億美元,其中10 億美元作為影響投資基金(Impact Investment Funds),用于鼓勵私營部門投資國家清潔能源、教育等優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域;另外10 億美元作為早期創(chuàng)新基金(Early-Stage Innovation Funds),用于投資創(chuàng)新型初創(chuàng)企業(yè)。

二是加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。由美國國家科學(xué)基金(NSF)投資1000萬美元為工程類院校建立專門教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全國性中心;由小企業(yè)局和能源部(DOE)共同發(fā)起創(chuàng)業(yè)企業(yè)指導(dǎo)行動,資助了4個清潔能源企業(yè)加速器,對全國100多個初創(chuàng)企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

三是加快創(chuàng)新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。采取措施加快技術(shù)創(chuàng)新從實驗室到市場的轉(zhuǎn)化速度,如美國國家科學(xué)基金建立了一個創(chuàng)新團體(NSF Innovation Corps),連接高校、研究院所、企業(yè),建立伙伴關(guān)系,技術(shù)人員、企業(yè)家和投資者共同幫助研究人員將科學(xué)成果轉(zhuǎn)化為商品并投入市場。

支持小企業(yè)發(fā)展的系列法律：
 

20世紀(jì)中葉起美國頒布了一系列的法律、法規(guī),保護中小企業(yè)的利益。
 

如《小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展法案 》(Small Business Innovation Development Act)、《小企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化法案》(Small Business Technology Transfer Act)等。其中,對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響較大的是《拜杜法案》(Bayh-DoleAct)。
 

在《拜杜法案》頒布之前,美國的科技創(chuàng)新成果實行“誰投入,誰所有、管理、受益”的模式,使研發(fā)者的創(chuàng)新積極性受挫。1980年,《拜杜法案》的頒布對研發(fā)者的權(quán)益進行了充分保護,激勵了研發(fā)成果向產(chǎn)業(yè)界流動,帶動了科技成果的產(chǎn)業(yè)化。
 

目前美國300多所大學(xué)設(shè)有科技成果轉(zhuǎn)化辦公室,研發(fā)成果獲得專利后,可轉(zhuǎn)讓給企業(yè),或者由研發(fā)者自己創(chuàng)立企業(yè)。
 

2、學(xué)校承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任
 

美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了從小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)和研究生的所有正規(guī)教育,形成了完備的學(xué)校教育體系。
 

高等教育階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：
 

美國高校主要從以下幾個層面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:
 

一是設(shè)計實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系一般由創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程三個部分組成。
 

以斯坦福大學(xué)為例,創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程主要由商學(xué)院及其下設(shè)的創(chuàng)業(yè)研究中心開設(shè),主要包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程(如“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”)、金融類選修課程(如“天使資本”、“創(chuàng)業(yè)融資”、“私募股權(quán)”)、市場與運營類選修課(如“產(chǎn)品發(fā)布”、“創(chuàng)業(yè)者的市場研究”、“電子商務(wù)”)等類型;
 

與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程主要由相關(guān)院系開設(shè),其中工學(xué)院課程開設(shè)較為成熟,實施了技術(shù)創(chuàng)業(yè)計劃(STVP計劃),聚焦某一學(xué)科領(lǐng)域或在交叉學(xué)科領(lǐng)域開展高科技創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與指導(dǎo);在實踐課程方面,斯坦福大學(xué)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)工作室,給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺,并為學(xué)生提供到新創(chuàng)企業(yè)實習(xí)的機會,提供更直接生動的創(chuàng)業(yè)體驗。
 

其他高校在創(chuàng)業(yè)實踐課程的設(shè)置方面各具特色,如馬里蘭大學(xué)史密斯商學(xué)院丁曼創(chuàng)業(yè)中心,每周五11:00~13:00組織活動,由學(xué)生向企業(yè)家、投資人、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家等介紹自己的創(chuàng)新想法。
 

丁曼中心還推出暑期實踐項目,學(xué)生到創(chuàng)業(yè)公司實習(xí),以獲取靈感和創(chuàng)意。馬里蘭技術(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)院推出“邊做邊學(xué)項目”,讓學(xué)生與企業(yè)家在一起工作,幫助學(xué)生了解企業(yè)家精神,參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。
 

二是策劃組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。1983 年美國奧斯汀德州大學(xué)舉辦首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽,鼓勵大學(xué)生就某一項新產(chǎn)品或新服務(wù)做商業(yè)計劃書,向投資人介紹,爭取投資并創(chuàng)辦公司。麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等高校都相繼舉辦創(chuàng)業(yè)競賽,并形成長效機制。
 

從1990年開始,麻省理工學(xué)院每年都有多家新創(chuàng)企業(yè)從創(chuàng)業(yè)計劃大賽中誕生,并有相當(dāng)數(shù)量的項目發(fā)展為優(yōu)秀的高新技術(shù)公司。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,搭建了學(xué)生項目與產(chǎn)業(yè)界、投資界溝通的橋梁,幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)實踐能力并使學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)獲取更多支持。
 

三是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供孵化指導(dǎo)服務(wù)。很多大學(xué)已經(jīng)建立了多樣化的孵化機構(gòu),包括大學(xué)內(nèi)部的技術(shù)轉(zhuǎn)化辦公室、科技園、孵化器、創(chuàng)客中心等,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供空間、實驗設(shè)備和專業(yè)指導(dǎo)。
 

基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：
 

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅存在于高等教育階段,在基礎(chǔ)教育階段,美國已經(jīng)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力。
 

美國從1998年開始實施“金融掃盲2001年計劃”,向中學(xué)生普及金融、投資、理財、營銷、商務(wù)等專業(yè)教育,培養(yǎng)未來的企業(yè)家。
 

很多中小學(xué)也設(shè)計實施了特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動,如W.R.Coile中學(xué)設(shè)計了“未來農(nóng)民項目”,教師和企業(yè)家教授學(xué)生培育農(nóng)作物的技能,通過培育、生產(chǎn)和銷售農(nóng)作物獲得收益,培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;Discovery高中設(shè)立創(chuàng)業(yè)實踐基金項目,建成了集討論室、會議室、操作室、實驗室等為一體的創(chuàng)客空間,高中生在導(dǎo)師指導(dǎo)下可以將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,創(chuàng)立企業(yè)并推向市場。
 

3、社會機構(gòu)深度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
 

美國社會廣泛支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,企業(yè)界、投資界以及非政府組織都在經(jīng)費、場地、指導(dǎo)等方面為創(chuàng)業(yè)者提供支持。
 

企業(yè)界：
 

美國諸多著名企業(yè)將視角投向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),愿意投入資金扶持創(chuàng)業(yè)項目并提供技術(shù)指導(dǎo),同時發(fā)掘新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇,實現(xiàn)互利共贏。
 

如英特爾、IBM等公司投資上億美元,支持相關(guān)領(lǐng)域的初創(chuàng)企業(yè),并聯(lián)合學(xué)術(shù)界和投資界為新興技術(shù)領(lǐng)域的軟件開發(fā)者提供技術(shù)支持及商業(yè)輔導(dǎo)?；萜展就ㄟ^“惠普創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)計劃”(HPLIFE)支持初創(chuàng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和業(yè)務(wù)增長,目前惠普已經(jīng)支持了超過10萬名美國創(chuàng)業(yè)者。
 

投資界：
 

多家投資機構(gòu)組成了全美投資公司協(xié)會(NAIC),對創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供融資服務(wù),給予經(jīng)費支持。如協(xié)會成員馬拉松基金會(TMF),由企業(yè)家、投資界高管組成,為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供咨詢服務(wù)和經(jīng)費支持,每年投資10~20個創(chuàng)業(yè)項目,側(cè)重對女性、少數(shù)族裔創(chuàng)業(yè)者的支持。又如天使聯(lián)盟(AoA)由140個天使投資人聯(lián)合組成,共同對創(chuàng)業(yè)項目進行遴選和支持,每年支持約20個項目。
 

非營利社會組織：
 

近年來,美國出現(xiàn)了一批以考夫曼基金會為代表的致力于支持創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的非政府組織,通過資助創(chuàng)業(yè)教育、推廣創(chuàng)業(yè)教育理念來推動美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
 

考夫曼基金會成立于1966年,是美國最大的創(chuàng)業(yè)教育基金會,于2003年推出“考夫曼校園計劃”(KCI),推動計劃參與高校開展全校性的創(chuàng)業(yè)教育,通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、開發(fā)創(chuàng)業(yè)實習(xí)項目等方式培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。
 

此外,如美國創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)(NFTE)推出很多為青年創(chuàng)業(yè)者的服務(wù)項目,至今已培養(yǎng)了6萬多名學(xué)員,開發(fā)了成熟的教材和培訓(xùn)工具。分三個階段對學(xué)員進行培訓(xùn):
 

一是在創(chuàng)意階段,指導(dǎo)學(xué)生個人或團隊討論、研究并提出創(chuàng)意,撰寫商業(yè)計劃書;

二是在發(fā)展階段,通過各種體驗式活動,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機、根據(jù)市場調(diào)研情況調(diào)整修改商業(yè)計劃書;

三是在實踐階段,搭建學(xué)生項目與投資界的對接平臺,學(xué)生個人或團隊向投資人介紹自己的商業(yè)計劃,爭取投資、參加競賽,創(chuàng)立公司并開展商業(yè)實踐。

再如,西雅圖市的四雅典(Four Athens)機構(gòu)為創(chuàng)業(yè)者提供以下支持:
 

一是組織聯(lián)誼活動,近四年組織300多次活動,搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目與投資人交流對接的平臺,幫助學(xué)生找機會和融資;

二是提供場地租用服務(wù),為初創(chuàng)企業(yè)提供廉價的辦公場地;

三是開發(fā)相關(guān)課程,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

2

美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特點
 

美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出支持保障體系完善、產(chǎn)學(xué)合作廣泛、重視企業(yè)家精神培育和價值引領(lǐng)、注重國際性和開放性等特點。
 

1、形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持保障體系
 

美國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的支持主要包括四個方面:
 

一是政策支持。如前所述,政府在科技成果轉(zhuǎn)化、專利申請、小企業(yè)發(fā)展等方面為青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了法律保障和政策支持。
 

二是經(jīng)費支持。聯(lián)邦政府和州政府、大學(xué)、社會機構(gòu)、投資機構(gòu)提供贈款項目,對初創(chuàng)企業(yè)提供融資服務(wù)和經(jīng)費支持。如佐治亞州政府學(xué)生成就辦公室設(shè)立創(chuàng)新基金項目,給學(xué)生提供贈款。
 

創(chuàng)意類或計劃性項目,每項贈款1萬美元,實踐類項目提供20~70萬美元的資助,在前兩種模式的基礎(chǔ)上提供規(guī)?；浛?推動優(yōu)質(zhì)項目在學(xué)區(qū)內(nèi)規(guī)模化。
 

美國高校大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育中心都有企業(yè)家或校友設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,用來捐助創(chuàng)業(yè)教育項目,或者作為高校創(chuàng)業(yè)大賽的“種子基金”等。如馬里蘭大學(xué)“丁曼企業(yè)家中心”就是在1987年由亨利集團主席邁克爾D.丁曼資助200萬美元資金建立的。
 

三是指導(dǎo)服務(wù)。大學(xué)教師和企業(yè)導(dǎo)師對創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供咨詢服務(wù),包括融資、經(jīng)營管理、市場調(diào)研、法律咨詢等服務(wù)。如華盛頓大學(xué)西雅圖分校聘請一批企業(yè)家進駐校園,幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。
 

四是場地與設(shè)備服務(wù)。大學(xué)和社會機構(gòu)建設(shè)了大量的眾創(chuàng)空間和孵化器,為初創(chuàng)企業(yè)提供低于市場價格的辦公場地租用服務(wù),同時提供3D打印、激光制作等設(shè)備。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持保障體系,幫助美國青年創(chuàng)業(yè)者降低了創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險,提升了創(chuàng)業(yè)成功率。
 

2、構(gòu)建了廣泛的產(chǎn)學(xué)合作機制
 

美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)己經(jīng)形成了校企深度合作、互利共贏的產(chǎn)學(xué)合作機制。
 

如華盛頓大學(xué)、清華大學(xué)、微軟公司合作創(chuàng)立了GIX(全球創(chuàng)新中心),微軟從經(jīng)費、師資、技術(shù)三個方面對中心進行支持,對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供支持和咨詢指導(dǎo)。
 

又如,佐治亞理工學(xué)院技術(shù)創(chuàng)新中心與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系,學(xué)院以贈款項目的形式,基于研究創(chuàng)新幫助地方企業(yè)更新生產(chǎn)流程或推出新產(chǎn)品。
 

一些社會組織也積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)、投資機構(gòu)交流平臺,如四雅典組織在過去四年,組織300多次活動,牽線搭橋,幫助學(xué)生尋找商業(yè)機會和融資。
 

3、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神培育和價值引領(lǐng)
 

一是注重培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。美國通過創(chuàng)業(yè)教育,不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生成功地創(chuàng)辦公司、創(chuàng)造商業(yè)價值,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神,提高學(xué)生的開拓性、創(chuàng)新性和進取性,使創(chuàng)業(yè)成為一種生活方式和思維方式。
 

二是強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值。美國重視“社會創(chuàng)業(yè)”的概念,鼓勵以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決環(huán)境、貧窮、饑餓等社會問題。社會創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生以商業(yè)方法來解決社會問題的能力,承擔(dān)起自己的社會責(zé)任,通過創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)行為來解決社會問題,回報社會。
 

如Ashoka中心就是專門支持社會創(chuàng)業(yè)的非營利性機構(gòu)。該中心與大學(xué)建立廣泛的合作關(guān)系開展社會創(chuàng)業(yè)活動,其中與馬里蘭大學(xué)合作成立馬里蘭社會企業(yè)家志愿團,到厄瓜多爾等國家開展8個星期的志愿活動,解決當(dāng)?shù)氐纳鐣栴},支持當(dāng)?shù)氐目沙掷m(xù)性發(fā)展。
 

又如,佐治亞理工學(xué)院城市研究中心以構(gòu)建智能、創(chuàng)新型城市的研究與實踐為核心工作,支持學(xué)生開展相關(guān)研究和創(chuàng)業(yè)實踐,關(guān)注節(jié)能減排、健康環(huán)保等社會問題。
 

三是關(guān)注并支持少數(shù)民族和弱勢群體的創(chuàng)業(yè)實踐。美國關(guān)注少數(shù)民族及婦女、貧困社區(qū)青少年等弱勢群體的創(chuàng)業(yè)實踐并給予支持指導(dǎo),體現(xiàn)了美國的多元文化特征。
 

美國小企業(yè)局為婦女、少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)立了專門機構(gòu)。另外高校和社會組織也關(guān)注弱勢群體的創(chuàng)業(yè),如百森商學(xué)院專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持項目,來提高黑人的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、增加黑人創(chuàng)業(yè)的數(shù)量及延長其創(chuàng)業(yè)企業(yè)的壽命;馬拉松基金會,通過贈款項目積極促進少數(shù)族群、女性和小企業(yè)的發(fā)展等。
 

4、具有較強的國際性和開放性
 

美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有國際性和開放性,主要表現(xiàn)在:
 

一是在國際范圍內(nèi)吸引優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。美國國土安全部(DHS)推出移民創(chuàng)業(yè)者鼓勵計劃,通過啟動簽證法案等一系列操作性政策,以吸引來自世界各地的最優(yōu)秀的人才,促進美國經(jīng)濟增長、增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會;
 

二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向世界推廣。2009年起,奧巴馬發(fā)起全球創(chuàng)業(yè)峰會,每年舉行一次,目前已經(jīng)成為美國促進全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、擴大就業(yè)、推進世界經(jīng)濟增長的重要平臺。
 

奧巴馬政府還推出 “星火全球創(chuàng)業(yè)倡議”(Spark Global Entrepreneurship Initiative),旨在為全球有潛力的創(chuàng)業(yè)者提供培訓(xùn)和融資指導(dǎo),擬在2017年底前為全球創(chuàng)業(yè)者提供10億美元的投資。
 

高校也積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式向世界推廣,如馬里蘭大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育主要依托于史密斯商學(xué)院進行。史密斯商學(xué)院一貫注重傳播創(chuàng)業(yè)精神、全球化以及科技與商業(yè)整合的思想,商學(xué)院校址分布在北美洲、歐洲、非洲及亞洲,提供學(xué)位教育、證書教育,并為各國學(xué)員量身定制培訓(xùn)項目。
 

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深化我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的建議
 

2015年國辦印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)2015[36]號),對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作進行了全面部署。文件發(fā)布以來,高校在修訂培養(yǎng)方案、開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面取得了很大進展。
 

但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項長期工程,需要不斷聚焦,借鑒國際經(jīng)驗,推動改革縱深發(fā)展。
 

1、樹立科學(xué)的教育理念
 

樹立育人為本的理念：
 

育人為本是以人為本在教育系統(tǒng)內(nèi)的根本要求,立德樹人是高等教育的根本任務(wù),是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之魂。
 

高校應(yīng)全面貫徹黨的教育方針,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,著力培育學(xué)生不甘平庸、不怕失敗、追求卓越的人生態(tài)度,培育艱苦奮斗、鍥而不舍的進取精神,團結(jié)協(xié)作、誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)和愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)操守,加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。
 

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的價值引領(lǐng)：
 

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),不僅僅是幫助學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)辦企業(yè)、取得投資、獲得商業(yè)價值,更要幫助學(xué)生理解并具備創(chuàng)新意識和企業(yè)家精神,引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的社會價值,培育學(xué)生服務(wù)社會的意識和能力,提升社會責(zé)任感,真正實現(xiàn)“德能”兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展。
 

2、完善課程體系
 

課程是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體,高校應(yīng)充分研究,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,做到以下三個“有機結(jié)合”。
 

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合：
 

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,需要開發(fā)開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)類課程,如“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等入門課程和 “市場營銷”、“創(chuàng)業(yè)融資”等進階課程。
 

同時,高校應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,在專業(yè)院系開發(fā)依托于某一學(xué)科專業(yè)或交叉學(xué)科的創(chuàng)業(yè)課程,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。
 

線上課程與線下課程有機結(jié)合：
 

近年來,大規(guī)模在線開放課程(Mooc)等新型在線開放課程迅速興起,拓展了教學(xué)時空,增強了教學(xué)吸引力,激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性,擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面。
 

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面,高校應(yīng)在開設(shè)線下課程的同時,開發(fā)一批資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的開放共享。
 

顯性課程與隱形課程有機結(jié)合：
 

顯性課程是學(xué)校教育中列入培養(yǎng)計劃,有計劃、有組織實施的正式課程,是課程的主體。