創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近些年教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的背景下我們國家高校都在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直都走在世界前列，形成了自身獨(dú)特的三維架構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研平臺以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系。通過借鑒斯坦福大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)我國高校形成多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展動力，推動整體高等教育改革的健康發(fā)展。
斯坦福大學(xué)被譽(yù)為“硅谷心臟”，斯坦福師生在硅谷創(chuàng)建了很多高科技公司，比如蘋果、谷歌、惠普、雅虎、思科、甲骨文等。斯坦福大學(xué)長期以來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹到具體培養(yǎng)過程中，提倡學(xué)校的科學(xué)研究需要面向社會需求，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研平臺構(gòu)建以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展多維度的努力，形成了三維一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三維結(jié)構(gòu)圖
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系促進(jìn)人才培養(yǎng)
斯坦福大學(xué)廣泛網(wǎng)羅理論與實(shí)踐能力都很強(qiáng)的一流教師，為創(chuàng)業(yè)教育提供了重要的保障。目前斯坦福大學(xué)擁有的教師和研究人員人數(shù)不多，但是其中包含了16位諾貝爾學(xué)獎獲得者、4位普利策獎獲得者、137位國家科學(xué)院院士、89位國家工程科學(xué)院院士。而且斯坦福大學(xué)會通過聘請企業(yè)界的優(yōu)秀企業(yè)家和工程師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課教師，通過這種兼職教師的講座和授課，有效地將學(xué)校的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一，通識教育課程體系建設(shè)。斯坦福大學(xué)通識教育必修課在2012年改革之前主要包括領(lǐng)域課程、人文導(dǎo)論課程、寫作與修辭、語言等四類。2012年課程改革后用有效思考替代了人文導(dǎo)論，并延續(xù)至今。2013年課程改革以思維與行為方法替代了領(lǐng)域必修課。2014年課程改革中用口語交流代替語言。經(jīng)過這三次通識教育方案的改進(jìn)結(jié)果可見，新的通識教育方案實(shí)現(xiàn)了從“重視學(xué)科”到“重視能力”的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。
第二，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課的融合。斯坦福大學(xué)商學(xué)院率先開設(shè)，目前商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心已經(jīng)開發(fā)了21門面向MBA學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程。工學(xué)院通過技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（Stanford Technology Venture Program，STVP）構(gòu)建了針對不同層次學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程，STVP圍繞科技創(chuàng)業(yè)設(shè)置跨學(xué)科課程，為本科生、研究生等不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的課程，采取多樣化的授課方式給學(xué)生提供幫助。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研平臺支撐創(chuàng)業(yè)研究
斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究中心（Center for Entrepreneurial Studies，CES）成立于1996年，為了有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)展，該中心嘗試了如下舉措：
創(chuàng)業(yè)研究中心面向所有具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的畢業(yè)生們組建校友會，提供資源分享和信息交流的平臺。校友會會充分發(fā)揮自身資源互補(bǔ)的優(yōu)勢，自發(fā)組建創(chuàng)業(yè)小組，定期進(jìn)行交流和分享，針對各自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行探討和分析。校友會每年會組織暑期創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，支持在校學(xué)生去中小企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，并且邀請專業(yè)人員對于實(shí)習(xí)學(xué)員進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助，形成了斯坦福大學(xué)校友互幫互助的良好氛圍，構(gòu)建了一個較為理想的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和系統(tǒng)。
中心下設(shè)創(chuàng)業(yè)工作室，面向斯坦福大學(xué)所有專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)興趣的研究生，營造充滿活力的創(chuàng)新環(huán)境。斯坦福大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)學(xué)科以及其他科技類學(xué)科學(xué)術(shù)性交流都為創(chuàng)業(yè)工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了良好氛圍。如果學(xué)生有成型的創(chuàng)業(yè)思路，可以通過電子郵件注冊會員，利用工作室的強(qiáng)大支持能力和豐富的資源，與教師、企業(yè)家進(jìn)行交流和溝通。這些經(jīng)歷給予學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的重要鍛煉，為他們今后走上創(chuàng)業(yè)道路提供了重要的幫助。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)項(xiàng)目引領(lǐng)社會創(chuàng)新
認(rèn)證推動企業(yè)創(chuàng)新（LEAD ：Learn. Engage. Accelerate. Disrupt.）項(xiàng)目主要是提供為期一年的培訓(xùn)活動，通過認(rèn)證培訓(xùn)，幫助學(xué)員們開拓新的思維，運(yùn)用創(chuàng)新的方式方法去運(yùn)用知識。主要包括3門商業(yè)課程在內(nèi)的8門課程，核心課程就是財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理以及批判性思維。學(xué)員們通過自定義的視頻講座、個別評估、集體討論環(huán)節(jié)以及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的多種形式的學(xué)習(xí)，可以有效地推動組織內(nèi)部的創(chuàng)新。并且通過定期組織和斯坦福創(chuàng)業(yè)中心的優(yōu)秀教師、硅谷的杰出企業(yè)家、投資者、思想領(lǐng)袖等進(jìn)行交流和溝通，通過這些活動可以有效地促進(jìn)學(xué)員們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。
斯坦福大學(xué)積極開展社會創(chuàng)新項(xiàng)目（Social Innovation Programs）的實(shí)施計(jì)劃，其主要目的就是努力培養(yǎng)世界范圍內(nèi)教育、環(huán)境、貧困以及其他事關(guān)公平正義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。斯坦福大學(xué)社會創(chuàng)新中心為來自全世界的申請者提供社會創(chuàng)業(yè)執(zhí)行計(jì)劃（Executive Program in Social Entrepreneurship，EPSE）和非營利組織領(lǐng)導(dǎo)者執(zhí)行計(jì)劃（Executive Program for Nonprofit Leaders，EPNL）。這一系列的開展和實(shí)施過程，為世界范圍內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了重要的學(xué)習(xí)渠道和路徑，對于促進(jìn)社會創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。
四、對我國高校的啟示
