信息時(shí)代，職場(chǎng)的宏觀和微觀層面都在發(fā)生深刻變化，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于大學(xué)生在職業(yè)生涯、職場(chǎng)倫理、職場(chǎng)能力、工作內(nèi)容、職業(yè)生態(tài)、辦公形式諸方面適應(yīng)新職場(chǎng)的要求，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供人力支持。

在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已全面開展，但對(duì)于其意義何在，各方觀點(diǎn)并不統(tǒng)一。2016年以來互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)遭遇暫時(shí)回潮，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司倒閉，更引發(fā)了公眾對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的擔(dān)憂，進(jìn)而疑慮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。  

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義僅僅定位于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并進(jìn)而以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗來評(píng)估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，這是一種很片面的觀點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非僅有促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一簡(jiǎn)單功用，其更大功能是，培養(yǎng)信息時(shí)代新職場(chǎng)所需要的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力，使大學(xué)生在職業(yè)生涯、職場(chǎng)倫理、職場(chǎng)能力、工作內(nèi)容、職業(yè)生態(tài)、辦公形式諸方面適應(yīng)新職場(chǎng)的要求，促進(jìn)國(guó)家和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。  

信息革命后，知識(shí)爆炸，技術(shù)迭代加速，市場(chǎng)日新月異，價(jià)值觀更加多元，世界更加聯(lián)通，我們進(jìn)入一個(gè)人類歷史上從未有過的復(fù)雜多變時(shí)代，表現(xiàn)在職場(chǎng)上，無論宏觀和微觀層面都在發(fā)生深刻變化，創(chuàng)新成為職業(yè)生涯最大驅(qū)動(dòng)力，個(gè)人品行被賦予更大職場(chǎng)價(jià)值，解決問題的能力成為最核心職場(chǎng)能力，工作內(nèi)容更加不確定，職業(yè)生態(tài)趨向平臺(tái)化多元化，辦公方式趨向遠(yuǎn)程化。

新的職場(chǎng)要求從業(yè)者有新的素質(zhì)和能力，高校有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新職場(chǎng)的新素質(zhì)和新能力。為適應(yīng)新的培養(yǎng)任務(wù)，傳統(tǒng)教育迫切需要改革，從何改起？以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切入高等教育改革，準(zhǔn)確地承擔(dān)起了這一歷史重任。  

教育部辦公廳《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》提出，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》更要求，通過深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，到2020年，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。 

上述高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)若能實(shí)現(xiàn)，不僅有“提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的工具價(jià)值，更有“提高社會(huì)責(zé)任感”的價(jià)值觀價(jià)值和“提高創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、全面發(fā)展”的素質(zhì)價(jià)值，若能真正實(shí)現(xiàn)，有望在這些方面發(fā)揮作用：

1、實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 

無論國(guó)家還是行業(yè)，目前的共識(shí)是，資源消耗型發(fā)展已窮途末路，創(chuàng)新發(fā)展才是希望之途。在企業(yè)，轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)品創(chuàng)新、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)等成為企業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力。對(duì)于勞動(dòng)者個(gè)人，通過持續(xù)學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)和新技能，勝任新工作，是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的最佳路徑。   

在我國(guó)，黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，十八屆五中全會(huì)更將創(chuàng)新發(fā)展列為五大發(fā)展理念之首，《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出，我國(guó)要在2050年建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)。從目標(biāo)提出到2050年實(shí)現(xiàn)有34年時(shí)間，恰與目前這一代大學(xué)生的職業(yè)生涯重合。目前在讀和即將入學(xué)的這代大學(xué)生肩負(fù)著以創(chuàng)新之舉實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的大任，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大學(xué)的使命，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)。

2、新職場(chǎng)倫理需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高私德人才

  信息時(shí)代，信息高度流通，個(gè)性化體驗(yàn)式消費(fèi)日盛，從業(yè)者個(gè)人品行在職場(chǎng)的影響力越來越大，職場(chǎng)正能量越來越受推崇。比如，企業(yè)家私德公開化，優(yōu)秀企業(yè)重視價(jià)值觀塑造，重視員工與公司價(jià)值觀的匹配度；“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”、“企業(yè)家代言”將生產(chǎn)者的個(gè)性和生活方式作為商品附加值，勞動(dòng)者個(gè)性被賦予商業(yè)價(jià)值；“企業(yè)形象”、“最佳雇主”推崇慈善、關(guān)愛等美德，傳統(tǒng)倫理被賦予新意；勤儉節(jié)約升華為極簡(jiǎn)主義時(shí)尚；共享經(jīng)濟(jì)更把誠(chéng)信、合作、分享提到新的高度等。 

眾多知名的投資人，對(duì)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的關(guān)注遠(yuǎn)超商業(yè)計(jì)劃書，他們認(rèn)為，目前資金、物質(zhì)高度流通，商業(yè)創(chuàng)意比比皆是，而高水平的創(chuàng)業(yè)者是真正的稀缺資源，是決定項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵。這個(gè)“水平”即包括技術(shù)水平和管理水平，更包括道德水準(zhǔn)，筆者接觸過的一位投資人，對(duì)投資對(duì)象的考察甚至包括“不賭博、不玩婚外情、孝敬父母”。筆者熟識(shí)的成功企業(yè)家，大多具有較高情商，勤奮、自律、守信、精于世事人情，商業(yè)的成功首先是“做人”的成功。

近年來，HR們對(duì)九零后員工的職業(yè)素養(yǎng)和生活習(xí)慣負(fù)面評(píng)價(jià)不斷，反映出大學(xué)生的整體素養(yǎng)水平還有待提高。愛因斯坦曾說，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)和諧的人，而不僅僅是培養(yǎng)專家。在我國(guó)，“素質(zhì)教育”提了十多年，但家長(zhǎng)和學(xué)校普遍關(guān)注的還是音體美之類能迅速“見效”的才藝素質(zhì)，道德素質(zhì)雖影響深遠(yuǎn)但顯效較慢培養(yǎng)費(fèi)時(shí)，常被忽略。通過廣泛深入開展創(chuàng)業(yè)教育，新的商業(yè)倫理必將更多滲透到教學(xué)中，將迫使學(xué)校和家長(zhǎng)更關(guān)注道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合新職場(chǎng)倫理的高素質(zhì)人才。 

3、新工作內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)解決問題能力 

  當(dāng)今職場(chǎng)，技術(shù)、市場(chǎng)和社會(huì)觀念的快速變化使工作中非重復(fù)、不確定的內(nèi)容比以往多得多，解決問題的能力成為員工的核心價(jià)值。不僅企業(yè)對(duì)此極為重視，越來越多的機(jī)關(guān)事業(yè)單位也有比以往更明確的績(jī)效導(dǎo)向，決定職場(chǎng)價(jià)值的不再是年資和一紙文憑，而是解決問題的能力。為適應(yīng)新職場(chǎng)對(duì)解決問題的能力的要求，我國(guó)大學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)狀急待改變。

我們津津樂道的發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其背后推動(dòng)力是從幼兒至成年一以貫之的能力教育。在美國(guó)，STEAM教育全面進(jìn)入教育系統(tǒng)，將科學(xué)、技術(shù)、工程、文學(xué)、數(shù)學(xué)融為一體，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；在以色列，高中生們已在課堂上討論問題、團(tuán)隊(duì)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等實(shí)戰(zhàn)問題；在日本，從1982年開始在小學(xué)中推行“早起會(huì)”，要求孩子們利用早晨課前時(shí)間勤工儉學(xué)，培養(yǎng)工作能力。

在我國(guó)，不爭(zhēng)的事實(shí)是，目前的中小學(xué)教育，甚至幼兒教育和大學(xué)教育，還是應(yīng)試教育的天下，大學(xué)畢業(yè)生“眼高手低”絕不只是大學(xué)教育的問題，而是整個(gè)教育體系缺失能力教育的后果。在短期內(nèi)無法改變中小學(xué)應(yīng)試教育的局面下，在應(yīng)試教育壓力相對(duì)低的大學(xué)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育補(bǔ)上能力教育的短板，不失為一個(gè)有效途徑。

4、新興職業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職場(chǎng)適應(yīng)能力  

隨著互聯(lián)網(wǎng)和其它軟硬件技術(shù)的快速發(fā)展，一些傳統(tǒng)職業(yè)面臨威脅，牛津大學(xué)馬丁學(xué)院2013年一項(xiàng)研究認(rèn)為，美國(guó)47%的工作將在20年內(nèi)受到自動(dòng)化的挑戰(zhàn)。而各種新職業(yè)在世界范圍內(nèi)大量涌現(xiàn)，2014年英國(guó)6%的勞動(dòng)力工作在新興工作領(lǐng)域，在中國(guó)，視頻播主等新職業(yè)令年青人向往不已。大量知識(shí)和技能不遠(yuǎn)的將來不再有用，而將要面對(duì)的新職業(yè)沒有既有經(jīng)驗(yàn)可供參考，需要從業(yè)者自行摸索新的技能。  

雖然90后接受新事物較快，但長(zhǎng)期“標(biāo)準(zhǔn)答案”訓(xùn)練下的中國(guó)大學(xué)生更擅長(zhǎng)從事規(guī)律、確定的工作，應(yīng)對(duì)新的不確定性工作不具優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所傳達(dá)的冒險(xiǎn)精神、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、敢為人先、靈活應(yīng)變等理念和技能或可增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)新工作的能力。對(duì)于親自實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，通過創(chuàng)業(yè)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)更能增強(qiáng)其適應(yīng)性，即使是創(chuàng)業(yè)失敗。有位投資人把“曾有不多于三次的創(chuàng)業(yè)失敗”作為加分項(xiàng)，認(rèn)為經(jīng)過創(chuàng)業(yè)失敗“淬火”的創(chuàng)業(yè)者更能應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題。曾聽一位創(chuàng)業(yè)失敗大學(xué)生說，“創(chuàng)業(yè)這一年，我所得到的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)超過從小到大所有學(xué)過的”。  

哈佛大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)軍人物之一威廉.薩爾曼教授認(rèn)為，這個(gè)世界的問題層出不窮，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)來解決，大學(xué)生即將面臨的是創(chuàng)業(yè)的世界，中國(guó)高校有必要開設(shè)面向全體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生用宏觀的創(chuàng)新思維去做出不一般的事情，這一觀點(diǎn)值得借鑒。 

5、新職業(yè)生態(tài)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)掌控資源能力  

工業(yè)生產(chǎn)時(shí)代，絕大多數(shù)人必須加入公司之類的實(shí)體組織才能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力變現(xiàn)，實(shí)體組織之間物理隔離，很難同時(shí)在兩家組織里工作。當(dāng)下，信息技術(shù)打破了物理隔斷，通過網(wǎng)上平臺(tái)、移動(dòng)終端、在線交易、在線支付等等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模分工與協(xié)作，使工作不再局限于單一實(shí)體組織內(nèi)，通過各種在線平臺(tái)，可以同時(shí)從事不同工作，成為“自我雇傭者”、“U盤化生存者”、“自由連接體”。一個(gè)體育系畢業(yè)生，可以同時(shí)是網(wǎng)約私教、淘寶店店主、簽約主播，順帶還做個(gè)網(wǎng)約車司機(jī)。一些人力資源界人士認(rèn)為，這種平臺(tái)化多元化形態(tài)將是未來職場(chǎng)主流，無論這種預(yù)測(cè)是否實(shí)現(xiàn)，“自由職業(yè)者”越來越多是不爭(zhēng)的事實(shí)。

平臺(tái)化多元化職業(yè)生態(tài)下，原來由組織進(jìn)行的管理工作轉(zhuǎn)移到了個(gè)體身上，在與不同平臺(tái)方、諸多資源提供者、客戶合作過程中，需要正確評(píng)估自身能力、決策判斷、找尋商機(jī)、尋找資源、談判、核算損益、分配有限資源.……就實(shí)質(zhì)而言，一個(gè)個(gè)體就是一個(gè)微型公司，個(gè)體從事的某幾項(xiàng)工作相當(dāng)于公司的某幾項(xiàng)業(yè)務(wù)，需要從業(yè)者作為主體，去掌控風(fēng)險(xiǎn)、調(diào)動(dòng)和管理各方資源。我國(guó)傳統(tǒng)教育多為認(rèn)知型教育，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，平臺(tái)化多元化職業(yè)生態(tài)需要的這些知識(shí)和技能是傳統(tǒng)教育少有涉及的，卻是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)項(xiàng)。 

6、新辦公方式需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)自我管理能力 

  即使是受雇于人，未來也需要更多自我管理能力。當(dāng)下，遠(yuǎn)程辦公正成為趨勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英國(guó)，目前有七分之一上班族選擇在家辦公，有時(shí)或一直使用遠(yuǎn)程工作方式的雇員達(dá)到1000萬人，約半數(shù)雇主希望2017年底前允許雇員在家辦公。在美國(guó)，1997年至2010年，遠(yuǎn)程辦公人數(shù)增加了35%，2005年至2011年，每周至少一天在家辦公的人數(shù)增加了73%。在中國(guó)，雖然受文化等因素影響，遠(yuǎn)程辦公發(fā)展緩慢，但這一趨勢(shì)也在上升?？梢韵胍姡S著信息化基礎(chǔ)設(shè)施日益完善，VR、AR和通信加密技術(shù)的發(fā)展，在家辦公、邊旅游邊工作等非工作場(chǎng)所工作可能成為未來的常見工作形式。   脫離工作場(chǎng)所辦公，意味著更多自我控制、自我激勵(lì)、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立決策，而這些都涵蓋在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)。