2025年6月23日，全國高校區(qū)域技術轉移轉化中心建設工作推進會在廣州召開。教育部黨組書記、部長懷進鵬出席推進會并講話。懷進鵬指出，習近平總書記高度重視科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新融合，提出一系列新思想新觀點新論斷，為我們推進工作指明了方向、提供了遵循。教育系統(tǒng)要認真學習領會習近平總書記系列重要講話精神，聚焦科教興國戰(zhàn)略，堅決扛起政治責任，堅持守正創(chuàng)新，探索推動科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新融合的中國模式。一是以體系重構實現系統(tǒng)布局，加快國家大學科技園優(yōu)化重塑，系統(tǒng)布局全國高校區(qū)域技術轉移轉化中心和高等研究院，形成高?？萍紕?chuàng)新對產業(yè)發(fā)展的全面支撐。二是以路徑重塑實現效能躍升，構建“需求同頻、資源互通、價值共生”的融合生態(tài)，加速實現教育與產業(yè)雙向奔赴，突破傳統(tǒng)“孤島式”科研模式，轉向“需求牽引、學科交叉、場景驅動”的融合創(chuàng)新范式。三是以要素重組實現鏈條貫通，搭建公共轉化平臺，組建技術經理人隊伍，做好科技金融文章，強化政策供給。四是以評價重建實現生態(tài)優(yōu)化，構建以創(chuàng)新貢獻為導向的多維評價體系，支持高校創(chuàng)新科技人才評價改革，將參與科技成果轉化、解決企業(yè)實際問題納入學生學分體系。
懷進鵬強調，要以技術轉移轉化為紐帶，加快形成推動科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新融合的最大合力，實現創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈深度融合，讓更多高校科技成果盡快轉化為現實生產力，更好服務國家戰(zhàn)略。要發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢，強化各地各部門協(xié)同聯動，結合實際謀劃重大改革政策和切實可行的改革任務，集中力量支持高?？萍汲晒D化。要發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和港澳獨特作用，吸引全球頂尖人才在大灣區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構建國際科技創(chuàng)新合作網絡，探索建立技術轉移轉化國際中心。
分析認為，懷進鵬強調將參與科技成果轉化、解決企業(yè)實際問題納入學生學分體系，背后蘊含著深刻的教育改革理念和經濟社會發(fā)展需求，主要基于以下幾個關鍵原因：
一、打破“學用脫節(jié)”，強化實踐能力培養(yǎng)
（一）傳統(tǒng)教育痛點：高校教育長期存在理論與實踐脫節(jié)、科研與產業(yè)需求不匹配的問題。學生往往掌握書本知識，但缺乏解決真實復雜問題的能力。
（二）政策應對：將科技成果轉化和企業(yè)問題解決納入學分，強制要求學生走出課堂和實驗室，直面產業(yè)一線挑戰(zhàn)。這不僅能提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新思維和跨學科協(xié)作能力，還能培養(yǎng)其市場意識和商業(yè)敏感度。
二、推動高校服務國家創(chuàng)新戰(zhàn)略，支撐“新質生產力”發(fā)展
（一）國家戰(zhàn)略需求：當前中國正全力推動科技自立自強，發(fā)展“新質生產力”。高校作為科技創(chuàng)新的重要策源地，擁有大量科研成果，但轉化率不高。
（二）政策杠桿作用：通過學分機制：
1.激活科研資源：引導學生參與轉化，將實驗室成果推向市場，加速創(chuàng)新鏈與產業(yè)鏈融合。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新人才：在真實轉化過程中，學生能深度理解技術商業(yè)化路徑，成為既懂技術又懂市場的復合型人才，支撐產業(yè)升級。
三、深化產教融合，構建協(xié)同育人新生態(tài)
（一）企業(yè)痛點：企業(yè)面臨技術難題，但缺乏高效對接高校智力資源的渠道；高校科研方向有時偏離市場真實需求。
（二）學分制的作用：
1.搭建橋梁：學分要求倒逼高校與企業(yè)建立穩(wěn)定合作機制（如共建實驗室、設立實踐基地），使企業(yè)真實問題進入課堂和課題。
2.資源互通：企業(yè)提供實際問題、經費和實踐場景；高校提供智力支持和人才儲備，實現雙贏。
四、改革人才評價體系，引導全面發(fā)展
1.破除“唯論文”傾向：傳統(tǒng)評價體系側重學術論文和考試成績，忽視實踐創(chuàng)新能力。
2.新增評價維度：將解決實際問題的貢獻納入學分（等同于核心課程學分），傳遞明確信號：社會貢獻、實踐成果與學術成就同等重要。這激勵學生投身產業(yè)實踐，提升綜合競爭力。
五、提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力
（一）就業(yè)市場需求：企業(yè)更青睞有實戰(zhàn)經驗、能快速上手的畢業(yè)生。參與真實項目可極大豐富學生簡歷，積累行業(yè)人脈。
（二）創(chuàng)業(yè)能力孵化：在轉化過程中，學生能學習知識產權管理、商業(yè)模式設計等創(chuàng)業(yè)必備技能，為未來自主創(chuàng)新奠定基礎。
六、響應國際教育趨勢，培養(yǎng)面向未來的人才
（一）全球共識：發(fā)達國家如德國（雙元制）、美國（合作教育Co-op）等，早已將產業(yè)實踐深度融入高等教育。MIT、斯坦福等頂尖高校也強調“創(chuàng)客文化”和產學研結合。
（二）中國路徑探索：此舉是中國高等教育對標國際前沿、培養(yǎng)具備全球競爭力人才的主動改革。
七、潛在挑戰(zhàn)與配套需求
（一）評價標準制定：如何科學量化學生在轉化/解決問題中的貢獻？需建立公平透明的評價機制。
（二）高校教師激勵：需調整教師評價體系，認可其在指導學生實踐、校企合作中的付出。
（三）企業(yè)參與深度：企業(yè)需投入資源（如導師、真實課題），建立可持續(xù)合作模式。
（四）風險與保障：學生參與企業(yè)項目的權益保障、知識產權歸屬等問題需制度規(guī)范。
因此，懷進鵬部長強調“將參與科技成果轉化、解決企業(yè)實際問題”納入學生學分體系的這一主張，本質是推動高等教育從“知識傳授”向“能力塑造”和“價值創(chuàng)造”轉型。它試圖解決三大核心問題：人才能力短板（實踐弱、創(chuàng)新少）；創(chuàng)新鏈條斷點（科研產業(yè)“兩張皮”）；評價導向偏差（重論文輕貢獻）。通過學分管理這一指揮棒，中國高等教育正積極回應時代需求——培養(yǎng)能驅動科技創(chuàng)新、支撐產業(yè)升級、敢于解決復雜現實問題的未來建設者。 這不僅是教育體系的自我革新，更是為國家高質量發(fā)展筑牢人才基石的戰(zhàn)略舉措。
內容來源：高校大數據與人工智能推進聯盟
