近些年，我國(guó)越發(fā)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并強(qiáng)調(diào)將其融入學(xué)校人才培養(yǎng)工作全過(guò)程，借助雙創(chuàng)教育培養(yǎng)具備創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的新時(shí)代人才，通過(guò)創(chuàng)造型人才建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。雙創(chuàng)教育對(duì)推動(dòng)學(xué)生多維度就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以及促進(jìn)教育質(zhì)量提升和建設(shè)服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家等層面都發(fā)揮著重要作用。所以，強(qiáng)化雙創(chuàng)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有著現(xiàn)實(shí)意義。深度理解與分析雙創(chuàng)教育對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的影響，對(duì)有效實(shí)施雙創(chuàng)教育具有積極作用，是完善雙創(chuàng)教育體系的重點(diǎn)所在。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
（一）教育層面的影響因素從某種意義上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于具體化的實(shí)踐行為?；谶@一視角而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)涵蓋行為事件與行為主體兩大要素。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行為事件是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行為主體則是指廣大教師和學(xué)生群體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向方面具有多維度且多層次的影響。高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)、雙創(chuàng)精神與雙創(chuàng)能力，并引導(dǎo)其將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引進(jìn)個(gè)體職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中，從而推動(dòng)學(xué)生群體積極參加多元化的雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生雙創(chuàng)教育包括課堂教育、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等諸多重要環(huán)節(jié)，且這些環(huán)節(jié)均會(huì)對(duì)學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)意向帶來(lái)積極影響和作用。換言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和質(zhì)量越高，則學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的提高便會(huì)越顯著。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅屬于實(shí)踐行為范疇，更是知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，可通過(guò)教師傳授來(lái)獲得。精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、雙創(chuàng)能力以及創(chuàng)業(yè)成功率。盡管教師難以確保每名接受雙創(chuàng)教育的大學(xué)生均可成長(zhǎng)為成功的創(chuàng)業(yè)人士，但是借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠切實(shí)拓寬學(xué)生群體雙創(chuàng)思維及就業(yè)方向，讓其對(duì)個(gè)體生成正確、客觀地認(rèn)知與判斷，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生多維度就業(yè)有著正向效益。
（二）教師層面的影響因素教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、實(shí)施者和參與者，對(duì)學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)意向的生成及提高具有關(guān)鍵性作用。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可憑借教師力量對(duì)廣大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。教師身為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展的主導(dǎo)者，所具有的職業(yè)素養(yǎng)越高，便越能引導(dǎo)大學(xué)生以理性態(tài)度面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，降低學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)性與盲目性。多數(shù)在校學(xué)生尚未具有從社會(huì)方面直接獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的先決條件，主要借助在校期間的課程知識(shí)來(lái)累積自身的間接雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，逐漸生成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。雙創(chuàng)教師在這一教育活動(dòng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，對(duì)大學(xué)生掌握雙創(chuàng)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、明確雙創(chuàng)本質(zhì)有著重要且關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。與此同時(shí)，雙創(chuàng)教育成效在某種程度上映射了大學(xué)生群體對(duì)于有關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)水平，也呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)活動(dòng)的思考成果與感興趣程度。雙創(chuàng)課程教師優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，可以切實(shí)幫助學(xué)生群體深刻認(rèn)知與了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系越為密切，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中潛在的風(fēng)險(xiǎn)及問(wèn)題講解便會(huì)越明確，這對(duì)學(xué)生群體理性創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意向的生成有著正向影響。從嚴(yán)格意義上而言，教師既是大學(xué)生群體雙創(chuàng)教育的重要啟蒙者，也是大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)意向生成的引路者。
（三）學(xué)生個(gè)體的影響因素從計(jì)劃行為理論視角而言，行為個(gè)體所秉持的態(tài)度能夠預(yù)估其意向，從而解釋其實(shí)踐行為。簡(jiǎn)而言之，行為個(gè)體持有的態(tài)度映射了其對(duì)于具體行為生成的渴求性。借助這一理論內(nèi)容，可以深層次了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的影響。在我國(guó)現(xiàn)行高等教育體系當(dāng)中，大學(xué)生作為主體，其主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮與教育實(shí)效性高低正相關(guān)。而大學(xué)生對(duì)參加雙創(chuàng)教育所秉持的態(tài)度則標(biāo)志著其對(duì)雙創(chuàng)教育活動(dòng)的興趣度，其對(duì)于授課內(nèi)容的評(píng)價(jià)與判斷普遍體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滿意度層面。高校組織開(kāi)展的雙創(chuàng)教育形式越發(fā)豐富，則學(xué)生對(duì)參加雙創(chuàng)教育活動(dòng)的積極性越高，創(chuàng)業(yè)意向亦會(huì)隨之加強(qiáng)。此現(xiàn)象標(biāo)志著大學(xué)生通過(guò)興趣的影響，可以積極參與多元化雙創(chuàng)教育活動(dòng)，并在濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境下，經(jīng)過(guò)一系列知識(shí)學(xué)習(xí)、歸納、反思和交流互動(dòng)，習(xí)得一定雙創(chuàng)知識(shí)與技能，進(jìn)而樹(shù)立雙創(chuàng)自信，有意識(shí)、有目的地完成雙創(chuàng)認(rèn)知的探究和重構(gòu)，從而生成或者提高創(chuàng)業(yè)意向，為日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。所以，雙創(chuàng)教育對(duì)學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)意向的有效發(fā)揮有積極的影響，是借助培育學(xué)生雙創(chuàng)興趣而實(shí)現(xiàn)的。
二、基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐策略
（一）改革與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)知識(shí)的習(xí)得與雙創(chuàng)能力的提高具有重要作用和影響，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向亦具備明顯作用，而通過(guò)創(chuàng)業(yè)意向的加強(qiáng)還可正向預(yù)估學(xué)生的雙創(chuàng)行為。但是傳統(tǒng)單一化的雙創(chuàng)課堂教育對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)品質(zhì)和能力的培養(yǎng)存在一定不足之處，而借助雙創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展則可有效彌補(bǔ)該不足，進(jìn)而對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)知識(shí)、品質(zhì)、行為、能力與意向均產(chǎn)生積極影響。這一情況表明，我國(guó)高校雙創(chuàng)課堂教育與雙創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)均是加強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)和意向的有效路徑。首先，高校應(yīng)將雙創(chuàng)教育相應(yīng)課程設(shè)置為各專業(yè)的公共必修課，擴(kuò)大其教育范圍及覆蓋范疇，從而在較大程度上加強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)，提升其創(chuàng)業(yè)意向。其次，在課程設(shè)置層面，學(xué)?？蓞⒄沾髮W(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)模型，對(duì)于各項(xiàng)知識(shí)、品質(zhì)和能力的培育，要設(shè)置對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論及實(shí)踐課程，從而提升人才培養(yǎng)的有效性與針對(duì)性。再次，高校雙創(chuàng)教育中心應(yīng)全面負(fù)責(zé)校內(nèi)雙創(chuàng)課程體系設(shè)置和規(guī)劃，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，最后，明確雙創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)的定位，優(yōu)化雙創(chuàng)教育宣傳、教育輔導(dǎo)及組織實(shí)施等流程，正確認(rèn)知競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展目的在于培育大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)與素質(zhì)。
（二）積極組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)建設(shè)校園環(huán)境現(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的支持對(duì)于學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向還未產(chǎn)生明顯影響，這在某種程度上映射了現(xiàn)階段高校在創(chuàng)業(yè)支持層面的政策宣傳力度有待加強(qiáng)，所以學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)濃厚的雙創(chuàng)環(huán)境，以高等院校鼓勵(lì)政策為依托，發(fā)揮雙創(chuàng)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)的引領(lǐng)作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃、電子沙盤以及雙創(chuàng)計(jì)劃等競(jìng)賽活動(dòng)作為媒介，有機(jī)整合高等院校素質(zhì)教育、社團(tuán)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等資源，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐互動(dòng)，調(diào)動(dòng)雙創(chuàng)熱情和意向，使大學(xué)生能夠積極感知來(lái)自學(xué)校層面的激勵(lì)和支持。并且，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境與創(chuàng)業(yè)層面的政策引導(dǎo)，可在無(wú)形中影響學(xué)生群體，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)業(yè)興趣及熱情，提高其創(chuàng)業(yè)意向，所以高校雙創(chuàng)教育工作的開(kāi)展亦要重視校園環(huán)境的建設(shè)及維護(hù)。
（三）有效強(qiáng)化專業(yè)化師資力量培訓(xùn)力度眾所周知，教師作為大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向的引導(dǎo)者與啟蒙者，所具備的綜合能力及素質(zhì)在較大程度上決定著學(xué)生群體對(duì)雙創(chuàng)活動(dòng)認(rèn)知的深度及廣度。高等院校必須明確教師隊(duì)伍在雙創(chuàng)教育活動(dòng)中所占據(jù)的重要地位，以及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向所發(fā)揮的影響。學(xué)校要基于戰(zhàn)略高度重新審視校內(nèi)人力資源管理，明確現(xiàn)階段國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)所提出的各項(xiàng)新要求，同時(shí)以此為基準(zhǔn)，擬定完善的教師培訓(xùn)方案，并真正落到實(shí)處，塑造一支專業(yè)水平高、專業(yè)實(shí)力過(guò)硬的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。高校應(yīng)在明確新時(shí)代人才培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)的前提條件下，組織有關(guān)教師展開(kāi)教研與培訓(xùn)活動(dòng)，真正豐富其專業(yè)理論知識(shí)體系與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)，從而以人才發(fā)展帶動(dòng)雙創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展。
（四）充分發(fā)揮雙創(chuàng)講座以及社團(tuán)的作用現(xiàn)階段，高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)社團(tuán)，對(duì)學(xué)生群體雙創(chuàng)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的積極作用較小。產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，從較大限度而言在于主題講座與社團(tuán)針對(duì)性和質(zhì)量有待提升，且社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目頻率較低，缺乏較強(qiáng)吸引力等。對(duì)此，高校內(nèi)部相應(yīng)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，如教育管理部門及雙創(chuàng)教育中心等，應(yīng)面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座展開(kāi)科學(xué)規(guī)劃，基于學(xué)生興趣以及人才培養(yǎng)需求，舉辦多樣性講座，包括成功企業(yè)人士講座、初創(chuàng)業(yè)者講座、雙創(chuàng)專家講座、創(chuàng)業(yè)投資者講座、創(chuàng)業(yè)大學(xué)生講座以及成功創(chuàng)業(yè)校友講座等。在此過(guò)程中，各個(gè)講座應(yīng)按照學(xué)生群體參加及反饋信息進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，從整體上而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)意向的影響相對(duì)明顯，但是雙創(chuàng)教育工作分維度對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響尚未取得顯著效果，包括教育層面的影響因素、教師層面的影響因素以及學(xué)生個(gè)體影響因素。對(duì)此，學(xué)校方面要改革與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，積極組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)建設(shè)校園環(huán)境，有效強(qiáng)化專業(yè)化師資力量培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮雙創(chuàng)講座以及社團(tuán)的作用，使學(xué)生在通過(guò)雙創(chuàng)教育習(xí)得一系列專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，提高自身創(chuàng)業(yè)意向。
