創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略是經濟新常態(tài)下黨作出的重大決策，推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新氛圍形成。創(chuàng)新成為經濟社會發(fā)展第一驅動力，人才資源對于這一戰(zhàn)略的實施顯得尤為關鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，回應社會對創(chuàng)新人才需求而開展的教育改革，作為教育改革的一個新領域應如何定位和創(chuàng)新發(fā)展理念是改革中值得深入探討的課題。立德樹人作為教育的根本任務，直面教育本質，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本指導和基本遵循，優(yōu)化了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標定位并促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念回歸。
《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）文件指出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，并強調了高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要以推進素質教育為主題，以提升人才培養(yǎng)質量為核心。立德樹人作為教育的根本任務，素質教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱:“雙創(chuàng)教育”）主題，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。“德育性”“教育性”“創(chuàng)新性”應是雙創(chuàng)教育的核心內涵并統(tǒng)一于雙創(chuàng)教育中，“德育性”強調核心價值觀引領、“教育性”注重主體自主性生成、“創(chuàng)新性”著力能力培養(yǎng)，三者均衡發(fā)展利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量的提高。
“立德樹人”優(yōu)化高校雙創(chuàng)教育目標定位——育人與發(fā)展的統(tǒng)一。改革開放以來，我國雙創(chuàng)教育不斷發(fā)展，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面成效顯著。進入2012年后，我國雙創(chuàng)教育迎來了快速發(fā)展期和深入改革期。2012年3月，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》指出：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。制訂高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，納入學分管理。”2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》中明確了創(chuàng)業(yè)教育教學目標、教學原則、教學內容和方法等方面的具體要求，對高校開展創(chuàng)業(yè)教育具有普遍指導意義。各地高校響應國家政策，加快雙創(chuàng)教育改革步伐，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類平臺，組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，高校雙創(chuàng)教育成效得以提升。但與此同時也應看到，在高校雙創(chuàng)教育中也存在著重視程度不夠、發(fā)展理念滯后、人才培養(yǎng)定位模糊等問題。雙創(chuàng)教育形式、內容日趨多樣化、豐富化，人才培養(yǎng)模式也在不斷創(chuàng)新，但在實踐中過度強調雙創(chuàng)知識、技能的學習和訓練，思想價值觀念的引導稍顯不足、主體自主性還未形成。立德樹人理念融入雙創(chuàng)教育中，將實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的定位轉向育人為本，全面發(fā)展，實現(xiàn)育人與發(fā)展的統(tǒng)一。首先，立德樹人強調雙創(chuàng)教育應注重教育的過程性。“人無德不立”“十年樹木 百年樹人”，德和才的形成發(fā)展是一個過程，教育在其中發(fā)揮著重要引導作用，使學生思想行為潛移默化地發(fā)生改變。教育者由“主導”變“引導”，學生由“被動”變“主動”，學生創(chuàng)業(yè)意愿自主生成，是雙創(chuàng)“教育”的本質和意義。其次，立德樹人強調德智體美勞的全面發(fā)展。馬克思主義關于人的全面發(fā)展的基本理論認為，人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，強調人的全面發(fā)展是身體發(fā)展與精神發(fā)展的統(tǒng)一，揭示了德智體美勞教育的科學性和重要性。每個行業(yè)都有需要遵守的行業(yè)道德，市場主體只有遵守行業(yè)道德，才能形成良好市場秩序和發(fā)展環(huán)境。注重雙創(chuàng)教育中的社會公德、個體私德教育，使學生能夠明大德、守公德、嚴私德，對雙創(chuàng)教育具有長遠意義。立德樹人理念融入高校雙創(chuàng)教育，將優(yōu)化高校雙創(chuàng)教育目標定位，進一步形成育人為本，全面發(fā)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)共識，深化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主性和道德性認識，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育形式與內容、過程與結果、育人與發(fā)展的統(tǒng)一。
“立德樹人”促進高校雙創(chuàng)教育理念回歸——工具理性與價值理性的統(tǒng)一。高校堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人理念，需堅持社會主義核心價值觀教育。“德”是思想價值觀念和行為方式的統(tǒng)一，其中價值觀是核心內容，社會主義核心價值觀是高校德育的重要內容。新時代中國特色社會主義核心價值觀涵蓋了個人層面、社會層面和國家層面的價值準則，體現(xiàn)了個體與集體的統(tǒng)一、個人價值與社會價值的統(tǒng)一。對大學生而言，社會主義核心價值觀教育的根本在于使大學生認識到個人與社會、國家的關系，增強大學生的擔當使命感和社會責任感。過度強調創(chuàng)業(yè)活動的工具性意義，容易造成學生創(chuàng)業(yè)活動認識不全面、創(chuàng)業(yè)意志不堅定，教育引導學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于自身和社會的價值和意義，提高學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知水平應是高校雙創(chuàng)教育的應有之義。目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目還較為低端，技術含量不高，社會效益還有待提高。學生的使命感和責任感一旦被激發(fā)出來，將很大程度上調動學生投身社會實踐的積極性，拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，增強學生創(chuàng)業(yè)過程中的動力和抗挫能力，更好地服務地方經濟社會發(fā)展需要，這與以需求為導向的人才培養(yǎng)理念也相吻合，對形成創(chuàng)業(yè)新業(yè)態(tài)具有深遠意義。工具理性與價值理性相統(tǒng)一的高校雙創(chuàng)教育理念是立德樹人融入后的理念回歸，也體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)活動經濟效益與社會效益內在統(tǒng)一的基本要求。
協(xié)同性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著特質，形成社會、學校、家庭、市場多主體參與，創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同推進的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供心理、知識、技術、資金支撐與支持，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長遠發(fā)展、創(chuàng)新型國家建設的著力點。高校肩負創(chuàng)新型人才培養(yǎng)使命，今后還需進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，形成全過程、全方位的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)格局，不斷推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為國民經濟發(fā)展的重要引擎。
作者：鄭州升達經貿管理學院副教授
來源：河南日報?？?/span>
